新形勢下提高語文課堂效率的幾點建議

王愛輝

摘 要：課堂是小學語文教學的主陣地，精準地把控課堂，向有限的課堂時間要效率是提高教學質量的重要保障。無論現(xiàn)代教育身披什么樣的“迷彩”，其本質是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。課堂應該“實在”一些，要盡量做到高含金量，讓學生學到更多的知識，更多的方法，逐步形成良好的學習習慣，促使學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。

關鍵詞：觀念 實效 賞識 小組 合作學習

小學課堂教育是傳授學生最基本的理論、最重要的基礎知識和培養(yǎng)學生良好習慣的開始階段，對于學生的終身發(fā)展起著至關重要的開篇作用。然而在教學實踐中，課堂低效一直是困擾教學的大難題，直接導致學生厭學和教師厭教，為了改變現(xiàn)狀，不少同仁們都在辛苦地探索提高課堂效率的途徑。下邊，說說我的幾點建議：

一、以高效課堂為目標，轉觀念、變方式

觀念決定行為的效果與價值。教師的教學觀念和教學方式直接影響課堂教學的實際效率。因此，隨著教育的發(fā)展與學生的變化，我們要轉變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式。通過學習先進教學經(jīng)驗，牢固樹立“學生是學習的主體”觀念，與時俱進的采用適應現(xiàn)代學生特點的新式教學方法。不斷研究和改進新式的教學模式，推動教師自身觀念的轉變，進而轉變教學方式，逐步消除課堂上教師講太多、學生被動聽而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題。

二、切實發(fā)揮備課的實效，備真課

備課是教師開展好課堂教學的前提工作，是積累知識和業(yè)務再提高的過程，提高備課實效是優(yōu)化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂之關鍵。首先，我們要抓重點，找準備課的效率點。教育研究表明：重點放在鉆研教材，了解學情的教師要比精于寫教案的教師更具成長的潛質。在備課時，不僅要關注教材，更要關注學生的實際，不斷地考慮：怎樣使自己預設的目標最接近學生的思維發(fā)展區(qū)；搭建什么樣的平臺才會讓學生最容易走近目標；如果學生在這里出現(xiàn)問題，用什么樣的方式調整教學才能讓學生走出困境。所以在備課時，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲備是否能從容面對學生作為標準。在運用導學案時，我會做大量的修改工作，做批注、寫教學策略、預設課堂效果等，在這段時間里，積累了一些實踐經(jīng)驗，運用到了課堂教學中，并取得了很好的效果。

三、靈活運用多種教學手段，構建高效課堂

1.適應兒童心理，進行賞識教育

為了提高孩子的課堂參與積極性，教師要從適應兒童的心理發(fā)展需要入手，為學生創(chuàng)設一個被賞識的氛圍，讓他們受到賞識，樹立自信，營造輕松愉快的課堂氛圍。賞識教育能激發(fā)學生內心的潛力，把成長的快樂還給學生。當學生專心聽講時，教師投以贊許的目光；當學生發(fā)言精彩時，教師不惜盡情地鼓掌。課堂上多用鼓勵學生的語言，如：“你的見解比較獨特！”“你的思維方式真棒！”等等。在教學過程中，注重鼓勵學生大膽發(fā)言，即使學生說得不精彩，甚至是有錯誤，也要多找學生的閃光點給予肯定和贊揚，讓他們樹立自信心。

2.發(fā)揮學習小組的實際作用

小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所采用，要深知，小組是一種需要，而不是一種形式的變化。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此，設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。討論的問題必須是高質量、有探究價值的。比如：請學生在課堂上就某些問題進行詳細討論，首先要求小組之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題；然后再把不能解決的問題放在多組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和教師一起討論。這樣在課堂上建立起一個師生交流、生生交流的模式。學生在小組學習中獲得的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。

3.課堂提問切忌隨意

課堂提問是為教學目的服務的，因此，它應緊扣教學知識內容，依據(jù)學生的認知水平，幫助學生走進知識，有利于教師及時了解教學效果，及時調控教學進程，啟發(fā)學生積極地投入學習。提問的目標明確，去粗取精，努力使提問精當便是教師構建高效課堂的自覺行動。

4.注重課堂練習的設計，及時鞏固知識

課堂上設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發(fā)學生對生活的思考，培養(yǎng)學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。在課堂教學中，我常設計各種各樣的問題，用不同的方式去展現(xiàn)給學生，有時檢測題、有時學生自己設計題目、有時進行做題目比賽等，方式方法多樣，形式靈活。

5.以興趣收尾

高效率的語文課堂還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，令人回味再三，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得回味無窮的效果。

四、加強課堂成員間的合作學習

在合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為學習的主體，兩者地位是平等的。教師必須通過一定的教學方法，采用恰當?shù)慕虒W手段，引導學生主動參與學習、掌握知識、積極思維、提高能力。學生則完全以積極主動的心態(tài)參與學習，對所學知識主動探索，認真思考，相互討論，主動提問，變過去的被動聽講為主動學習，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、靈活性，真正成為學習的主人。現(xiàn)在，我深深地理解到：要想讓學生真正成為課堂學習的主體，就要蹲下來和學生做朋友，共同去體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受語文的美。

總之，高效課堂是小學語文教育發(fā)展的必然，充分發(fā)揮了學生的自主性，提高了學生的積極性和主動性。教師必須轉變教學觀念，更新教學方式和方法，加強師生合作學習，使課堂教學變?yōu)殚_放的雙向過程。為此，我們要加強學習，不斷提高自身的業(yè)務素質，切實提高課堂效率。