新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究

【摘 要】根據(jù)國(guó)家新課改的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該成為兒童動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、開(kāi)發(fā)潛能、自主探索與合作交流的工具，應(yīng)該以學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀為主要目標(biāo)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人；要有情景體驗(yàn)，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到具體的數(shù)學(xué)事件當(dāng)中去，參與到能獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)的活動(dòng)中去；同時(shí)還要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，做到知行合一，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；能力培養(yǎng)

隨著新課改的逐步實(shí)施， 我們應(yīng)當(dāng)改變課堂教學(xué)觀念，提升教學(xué)水平，更新教學(xué)形式，應(yīng)該形成自主探索與合作交流的互動(dòng)式課堂，給學(xué)生提供充足的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)研究數(shù)學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，參與知識(shí)探索、發(fā)現(xiàn)與形成的全過(guò)程，通過(guò)體驗(yàn)與感受來(lái)構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知體系，從而達(dá)到學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與人交流，勇于發(fā)表不同見(jiàn)解，樂(lè)于表現(xiàn)自己，繼而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到比較理想的效果。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是知行合一的學(xué)習(xí)，是屬于學(xué)生自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)手腦并用的探索活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。

一、尊重學(xué)生個(gè)體差異

一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)采用多種教學(xué)手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要因人而異、因時(shí)而異，要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平做出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的差異性，實(shí)施縱向評(píng)價(jià)，要兼顧個(gè)體進(jìn)步或退步的幅度。這樣才有利于學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)知和接受，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。在課堂中，讓不同的學(xué)生全力投入、充分發(fā)揮，獲得發(fā)展。

另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生正在討論的問(wèn)題，不應(yīng)該立即給予肯定或否定的評(píng)判，而應(yīng)以鼓勵(lì)的行為方式，或語(yǔ)言、或提問(wèn)等形式讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張。延緩性評(píng)價(jià)就是把評(píng)價(jià)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張。每當(dāng)有不同的學(xué)生提出不同意見(jiàn)時(shí)，教師都應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生們自己給予評(píng)判。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)情景

新課改指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！睂W(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)更有效，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生心理特征，容易形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)生活化的理念。

興趣是最好的教師，是激發(fā)情感的前提，也是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬視野、積極進(jìn)行思維的最主要的推動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才能產(chǎn)生積極的情感，才能主動(dòng)參與教與學(xué)的全過(guò)程。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鋪墊激趣，抓住新舊知識(shí)聯(lián)系緊密的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生步入“最近發(fā)展區(qū)”，著眼于學(xué)法的遷移，形式靈活多樣，著眼于“趣”、“實(shí)”、“活”，興趣盎然，生動(dòng)活潑，制造懸念。教師可以借助于講故事、做游戲、設(shè)置懸念、提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題等一系列學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生驚奇、疑惑、新鮮、親近等情感，這樣才能使教學(xué)過(guò)程自始至終對(duì)學(xué)生有一種吸引力。

創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍非常重要，它不但可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感和枯燥感，而且還可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功，體驗(yàn)課堂的樂(lè)趣。同時(shí)，還可以使教師真正深入到學(xué)生的心里中，和他們一起經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程與帶來(lái)的快樂(lè)。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改提出：“教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行知識(shí)再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！睂?shí)踐證明，學(xué)生如果不實(shí)行“再創(chuàng)造”，則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)難以真正理解，更不能靈活運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)時(shí)要站在發(fā)展學(xué)生思維的角度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究、實(shí)踐操作和合作交流的能力，并將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行挖掘、再創(chuàng)造。

教學(xué)是教師與學(xué)生的共同活動(dòng)，教學(xué)本身是圍繞學(xué)習(xí)展開(kāi)的，教是為學(xué)服務(wù)的。因此，現(xiàn)代教學(xué)中，注重以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生對(duì)知識(shí)的共同探討、平等對(duì)話。教師角色不再只是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們自主開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們的獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升。師生之間應(yīng)該完全是一種朋友式、伙伴式的合作者關(guān)系，課堂氣氛和諧、寬松。多用一些商量的語(yǔ)氣，如“現(xiàn)在教師c和小朋友一起來(lái)欣賞一段動(dòng)畫片好嗎？”“教師和小朋友一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣”、“咱們就按這兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的方法來(lái)試試……”教師溫馨的話語(yǔ)、寬松的教學(xué)環(huán)境、自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)學(xué)生的心靈是莫大的安慰和鼓勵(lì)。

總之，只要我們堅(jiān)持“為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”，“為學(xué)生發(fā)展而教育”的原則，在課堂教學(xué)中，就容易處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系，將教學(xué)內(nèi)容的點(diǎn)點(diǎn)滴滴化作與學(xué)生的一次次合作、探究活動(dòng)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研討等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生的得到充分發(fā)展。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，我們?cè)诮虒W(xué)工作中也應(yīng)該創(chuàng)新。課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。同時(shí)還要廢棄不顧個(gè)體差異、只以升學(xué)為目的急功近利的教學(xué)方式，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生多方面的能力，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。

總之，在新課改春風(fēng)的吹動(dòng)下，我們每位教師都應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色， 努力使自己的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代、適應(yīng)新課改、適應(yīng)每一位學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]魏雪峰.崔光佐.徐連榮.基于認(rèn)知過(guò)程分析的小學(xué)數(shù)學(xué)探究問(wèn)題設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J]；電化教育研究；2014年8期

【作者簡(jiǎn)介】

張秀萍，女，1964年出生于盤錦市，畢業(yè)于遼寧師范大學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。