淺析高職英語(yǔ)句式多變的寫(xiě)作策略及其應(yīng)用

張煦

摘 要：社會(huì)的發(fā)展對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的要求越來(lái)越高，而職校的宗旨就是緊跟社會(huì)形勢(shì)，響應(yīng)企業(yè)需求，所以高職學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力日漸成為英語(yǔ)教學(xué)需要關(guān)注的重點(diǎn)。本文意圖從基礎(chǔ)語(yǔ)法出發(fā)，探索句型多變的種類和方式，培養(yǎng)學(xué)生的句型寫(xiě)作能力，并從中感知語(yǔ)言表達(dá)多樣化的魅力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 句型多樣化 寫(xiě)作策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0280-01

1 研究的背景與目的

1.1 寫(xiě)作的重要地位

2000年出版發(fā)行的高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求學(xué)生“能寫(xiě)各類體裁的文章，做到內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言通順、用詞恰當(dāng)、表達(dá)得體”。內(nèi)容充實(shí)體現(xiàn)思辨能力，語(yǔ)言和用詞體現(xiàn)基本功，表達(dá)得體體現(xiàn)文化背景，由此看來(lái)，近二十年來(lái)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的要求從未降低。廣義上，文章是國(guó)家民族文化的體現(xiàn)；狹義上，寫(xiě)作是自我觀點(diǎn)的表達(dá)和釋放。表達(dá)準(zhǔn)確，思路清晰都是學(xué)生必需的素質(zhì)。

1.2 重視語(yǔ)法的必要性

外語(yǔ)界經(jīng)常就是否將語(yǔ)法教學(xué)提升到一個(gè)重要而必然的位置進(jìn)行爭(zhēng)論。但是，沒(méi)了語(yǔ)法，能表達(dá)的事物極其有限；沒(méi)了詞匯，則無(wú)法表達(dá)任何事物。（Wilkins，1972：11）就基礎(chǔ)教學(xué)來(lái)看，不談?wù)Z法是無(wú)源之水，無(wú)本之木，寫(xiě)作教學(xué)中重要的原則 “準(zhǔn)確”會(huì)受到極大的挑戰(zhàn)。

從上述兩方面來(lái)看，新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)該具備扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)；應(yīng)該能夠?qū)懗善髽I(yè)要求的各種題材，各種體裁的文章，具備文字交流的職業(yè)能力。所以，筆者根據(jù)學(xué)生需求，從語(yǔ)法角度出發(fā)，探索多變句式的特點(diǎn)，總結(jié)寫(xiě)作句式的教學(xué)方法，完善學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

2 學(xué)情與現(xiàn)狀分析

筆者的學(xué)生為五年制高職學(xué)生，意愿參加自學(xué)助考獲得南京理工大學(xué)本科文憑。初中畢業(yè)的五年制高職學(xué)生，相較于高中畢業(yè)層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞匯語(yǔ)法等基本功薄弱，沒(méi)有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，不擅長(zhǎng)融會(huì)貫通，舉一反三。這種情況在寫(xiě)作上體現(xiàn)得尤其明顯。但是相較于中職學(xué)生，他們的能力也不至于那么差：他們知道基本的句型規(guī)則，能把簡(jiǎn)單句都寫(xiě)對(duì)，能寫(xiě)出簡(jiǎn)單的復(fù)合句，能運(yùn)用一定的語(yǔ)法現(xiàn)象改寫(xiě)句式。他們的問(wèn)題是：長(zhǎng)句很容易出現(xiàn)句式雜糅；好不容易把句型結(jié)構(gòu)弄對(duì)了，又覺(jué)得似乎都是生搬硬套，味同嚼蠟。

3 句式多變的寫(xiě)作策略及應(yīng)用

寫(xiě)作的質(zhì)量，即我們平時(shí)所說(shuō)的“文采”，和多變的句式有很大的關(guān)系?？紤]到高職學(xué)生本身具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為在寫(xiě)作教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)句式多樣化也并非是件難事，一些看似平常的表達(dá)在英語(yǔ)中有著更深層的含義，而一些文化層面上的信息也有它最基本最簡(jiǎn)單的掌握方式。

3.1 被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是初中低年級(jí)的語(yǔ)法點(diǎn)，改寫(xiě)要求明確，是個(gè)容易掌握的句式。

學(xué)習(xí)初期，學(xué)生習(xí)得的是，有些句子人不適合做主語(yǔ)，所以只能用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。比如：The trees are planted. / The food is eaten.

學(xué)習(xí)中期，學(xué)生習(xí)得的是，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用來(lái)表示客觀，更加用于專業(yè)性強(qiáng)，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)文章中。那么即便有時(shí)候我們可以用人來(lái)表示主語(yǔ)，為了表達(dá)我們的客觀公正，我們也可以用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。比如：

The regulation will be made to enhance the public health.

Priority should be plaecd on the educational system.

通篇用人做主語(yǔ)的文章，會(huì)讓讀者覺(jué)得作者捉襟見(jiàn)肘，黔驢技窮，在態(tài)度上還有些許極端和焦躁。上面的兩句話，雖然在意思上和主動(dòng)語(yǔ)態(tài)一致，但是在句型上體現(xiàn)了變化，在語(yǔ)義上體現(xiàn)了擲地有聲的力道。

學(xué)習(xí)后期，學(xué)生習(xí)得的是跳開(kāi)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，抽象出用something做主語(yǔ)的主動(dòng)語(yǔ)態(tài)的句式。比如電影《V字仇殺隊(duì)》中有一句臺(tái)詞：實(shí)行宵禁了。

學(xué)生的表達(dá)是：We should carry out the curfew.

根據(jù)上面的總結(jié)，我們可以簡(jiǎn)單地改成：The curfew will be imposed.

電影臺(tái)詞：The curfew is on effect.

三種表達(dá)，高下立見(jiàn)。雖然我們還不能像native speaker那樣，渾然天成恰到好處，但是足可證明，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)并沒(méi)有我們以為的那么簡(jiǎn)單，如若能把這種句式用對(duì)用好，也可以使我們的文章看上去多變而可信。

3.2 簡(jiǎn)單修辭的運(yùn)用

修辭教學(xué)基本是個(gè)盲區(qū)，不太會(huì)被重視。這也是很正常的，因?yàn)樾揶o確實(shí)是個(gè)難以把握且有些抽象的概念。所以，筆者在這里提出“簡(jiǎn)單修辭”的學(xué)習(xí)。什么是簡(jiǎn)單修辭，即在漢語(yǔ)中也是最基本的修辭——比喻，擬人等。

不用輸入積累，只需要“吃老本”地輸出，是為簡(jiǎn)單。學(xué)生基本都能輕松地造出下面這樣的句子：

The teacher is working like a candle.

He works hard as if he were a dog.

Watching TV is stealing our leisure time.

一個(gè)簡(jiǎn)單句加上一個(gè)簡(jiǎn)單的修辭，瞬間讓學(xué)生的表達(dá)生動(dòng)而有色彩。如果能力允許，再套用一個(gè)高級(jí)點(diǎn)的句式（虛擬語(yǔ)態(tài)，從句，非謂語(yǔ)動(dòng)詞等），那會(huì)使句型更加的flexible，具有更多的可能性。

句式多變是個(gè)廣泛的話題，和語(yǔ)言積累密切相關(guān)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止筆者上述的這兩點(diǎn)。筆者基于所教學(xué)生的實(shí)際能力，從“簡(jiǎn)單”二字出發(fā)，旨在引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，挖掘句型更深層的可能性，讓學(xué)生感知語(yǔ)言文化的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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