數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用探討

徐冬靜

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值和作用已逐漸被人們所熟知和重視，這種以游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容的新型教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)融入到課堂教學(xué)中國(guó)去，同時(shí)還能有效地吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)新知識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升、推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的快速發(fā)展。同時(shí)，在結(jié)束新課教學(xué)以后，教師還可以合理的引入數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲的驅(qū)動(dòng)下，調(diào)整心態(tài)、鞏固新知?？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)已經(jīng)成為發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)性、針對(duì)性的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲教學(xué) 實(shí)踐探究

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0210-01

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式已逐漸變得難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，為此，為了更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)參與性，教師就要積極地將新型的數(shù)學(xué)教學(xué)模式——游戲教學(xué)法引入課堂，充分利用數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性、促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1 遵循數(shù)學(xué)游戲教學(xué)原則，合理開(kāi)展游戲教學(xué)

可以說(shuō)，教師只有遵循了數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的原則，才能更加合理的展開(kāi)游戲教學(xué)。首先，層次性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面向的是全體學(xué)生，但是，每一個(gè)學(xué)生都有屬于自己的特點(diǎn)，為此，為了更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師就要從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主要依據(jù)，合理進(jìn)行游戲方案的設(shè)計(jì)。這一點(diǎn)的價(jià)值在數(shù)學(xué)游戲角色扮演中尤為突出，即教師要合理分配角色，要實(shí)現(xiàn)難以有別，讓學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生扮演要完成簡(jiǎn)單任務(wù)的角色，以此來(lái)讓其有發(fā)展和參與的余地，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生扮演有拓展性的角色，以此來(lái)滿足其較高的學(xué)習(xí)需求，像這樣設(shè)計(jì)游戲，不僅能有效地使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提升，同時(shí)還能促使學(xué)生更好的發(fā)展自己的個(gè)性。其次，生活性原則。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又歸于生活，為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要加強(qiáng)數(shù)學(xué)游戲與生活的聯(lián)系性，在讓在充滿生活性的游戲中感到親切的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如在學(xué)習(xí)“加減法的運(yùn)算”時(shí)，教師就可以將課堂當(dāng)作是“超市”，將桌椅當(dāng)作是“柜臺(tái)”，將書(shū)本、鉛筆盒等看作是“交易的物品”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展角色扮演的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在交易的過(guò)程中，明白加減的含義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)加減概念的良好認(rèn)知。像這樣，開(kāi)展與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，不僅能增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，同時(shí)還能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。最后，主導(dǎo)性原則。即教師要充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人。例如在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲，這樣不僅能讓學(xué)生更好的理解游戲規(guī)則，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

2 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在游戲教學(xué)中，教學(xué)情境是觸及學(xué)生精神領(lǐng)域、幫助學(xué)生得以更好融入到數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中的關(guān)鍵所在。同時(shí)，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身就具有極強(qiáng)的抽象性、邏輯性，這些特性都極易使學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，為此，為了更好的發(fā)揮游戲教學(xué)的價(jià)值、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師就要想法設(shè)法地去創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的游戲教學(xué)情境，使抽象的知識(shí)具象化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的由易到難。例如在進(jìn)行“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)”練習(xí)的時(shí)候，教師就可以借助對(duì)游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)將原本枯燥的數(shù)學(xué)變得具有趣味性、多樣性。具體的過(guò)程為：教師先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境“小狗為了答謝同學(xué)們的幫助，打算邀請(qǐng)你們到森林公園去參見(jiàn)游戲活動(dòng)，”然后引出數(shù)學(xué)問(wèn)題和游戲規(guī)則，即向同學(xué)們問(wèn)道：“小狗要帶我們?nèi)ネ鏀?shù)學(xué)大轉(zhuǎn)盤(pán)，大家高不高興??？游戲的規(guī)則是轉(zhuǎn)盤(pán)一停下來(lái)，就說(shuō)出算式的結(jié)果。之后，小狗還會(huì)帶我們?nèi)ネ婵葱∏嗤艿奶鴤惚硌荩銈兡懿荒軒椭∏嗤芴秸_的荷葉上嗎？”這兩個(gè)數(shù)學(xué)游戲，都要教師借助計(jì)算機(jī)來(lái)完成，在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件上的轉(zhuǎn)盤(pán)和跳傘上都標(biāo)有相應(yīng)的數(shù)學(xué)公式。像這樣，通過(guò)教學(xué)情境營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，再將計(jì)算數(shù)學(xué)練習(xí)融入到游戲之中的教學(xué)方式，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并在潛移默化中得到相應(yīng)的計(jì)算訓(xùn)練。

3 豐富數(shù)學(xué)游戲教學(xué)種類，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

首先，開(kāi)展生活數(shù)學(xué)游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一個(gè)與生活緊密相連的學(xué)科，在受生活影響的同時(shí)，也影響著生活。為此，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)就要充分考慮到這一點(diǎn)，積極將生活融入到數(shù)學(xué)游戲中，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。例如在學(xué)習(xí)“圖形的拼組”的時(shí)候，教師在課前就可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好日常生活中可見(jiàn)的事物的圖片，像是自行車、樓房等，并讓學(xué)生在小組合作中，用七巧板拼出教師要求的圖形來(lái)，這樣不僅能提高學(xué)生的邏輯思維、圖形思維，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，開(kāi)展實(shí)踐數(shù)學(xué)游戲。例如在學(xué)習(xí)“多位數(shù)的讀法”的時(shí)候，教師就可以在教會(huì)學(xué)生基本的讀法之后，讓學(xué)生用自己父母的生日數(shù)字等組成一個(gè)新數(shù)字，并將其讀出來(lái)，讓學(xué)生在自問(wèn)自答游戲活動(dòng)中提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。最后，開(kāi)展競(jìng)賽數(shù)學(xué)游戲。這一教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)“加減法”的時(shí)候，教師就可以展開(kāi)這樣的競(jìng)賽游戲活動(dòng)，即在課前安排每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備五個(gè)寫(xiě)有數(shù)字的牌子，牌子上的數(shù)字分別是自己和其他四位家人的年齡，參與比賽的學(xué)生，要將自己的牌子放在桌子上，并隨機(jī)抽取其中兩個(gè)，將其相加減，給出答案。而教師則要根據(jù)學(xué)生回答的時(shí)間和正確率，來(lái)判斷獲勝者。像這樣，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)還能切實(shí)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)教學(xué)是十分有必要的。為了更好的發(fā)揮這一教學(xué)方法的價(jià)值和作用，教師就要積極尋找數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)游戲之間的聯(lián)系點(diǎn)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要教師不斷地鉆研教材，并對(duì)實(shí)際教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反思。也只有這樣，教師才能在游戲教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的教學(xué)環(huán)境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 單燕紅.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D].河北師范大學(xué)，2013.