網(wǎng)絡(luò)平臺學知識，邏輯思維微課出

王偉柏

摘 要：在小學數(shù)學學習階段，微課的教學形式能夠調(diào)動學生的數(shù)學邏輯思維，本文從數(shù)學教學課程階段出發(fā)，為學生設(shè)計和制作微課，使得豐富的微課學習資源能夠鍛煉培養(yǎng)小學生的邏輯思維，提高小學生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 微課 邏輯思維

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0206-01

1 小學數(shù)學邏輯思維如何通過微課資源進行構(gòu)建

在小學數(shù)學學習階段，要求小學數(shù)學教師培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思維，由于數(shù)學是一門培養(yǎng)小學生邏輯思維能力的學科，提高小學生的數(shù)學思維能力以及認知能力，但是在實際的教學過程中，小學數(shù)學教師對于學生的邏輯思維培養(yǎng)并不是十分的重視，在日常的小學數(shù)學教學的過程中，小學數(shù)學教師多采用及題海戰(zhàn)術(shù)提高小學生的數(shù)學學習成績，這樣的教學形式并不符合新課程改革的目標，為了改善小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀，小學的數(shù)學教師可以利用信息時代的先進技術(shù)優(yōu)化小學生數(shù)學課堂的內(nèi)容，通過微課視頻以及動畫的方式來提高數(shù)學學習的內(nèi)容，調(diào)動學生的課堂學習積極性，制作微課的時候，小學的數(shù)學教師要科學的安排微課的時間，制作的微課內(nèi)容符合小學生的認知規(guī)律，使得豐富的微課資源能夠提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

在構(gòu)建微課教學資源的時候，小學的數(shù)學教師首先要深入的研究數(shù)學教材，對配套的數(shù)學教學內(nèi)容進行研究，以此為基礎(chǔ)確定培養(yǎng)學生邏輯思維的方式，從中發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學的學習規(guī)律，從中找到引導學生的學習規(guī)律以及學習方式，制作微課視頻，給小學數(shù)學的課堂教學奠定良好的基礎(chǔ)。

在信息技術(shù)時代，微課資源豐富多彩，微課資源主要是培養(yǎng)小學生的自主學習能力，小學數(shù)學教師在錄制微課的時候?qū)⒅攸c的知識點講解清楚，對知識點講解之后對數(shù)學問題的難點進行適當?shù)狞c播，使得小學生在學習數(shù)學知識的時候找到學習的重點，獲得重點的數(shù)學知識，掌握正確的學習方法。在制作數(shù)學學習微課的時候，小學的數(shù)學教師可以適當?shù)娜谌胍恍┤の缎缘膬?nèi)容，通過微課制作的方式來豐富小學生的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，在制作微課學習資源的時候，小學的數(shù)學教師可以將課堂上無法詳細講解的知識點在微課視頻之中進行詳細的分析以及講解，使得小學生在學習數(shù)學知識的時候掌握完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的前導以及后續(xù)邏輯關(guān)系，構(gòu)建完整的小學數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，并利用微課的教學形式來為學生布置復習的任務(wù)，使得小學生在復習的時候也能夠高效率的找到正確的學習方法，完整的熟悉數(shù)學知識點，有助于小學生的數(shù)學自主以及個性的學習。

2 從微課的角度培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思維，對學生的思維能力進行訓練

小學數(shù)學教師利用微課資源優(yōu)化課堂教學的環(huán)節(jié)，利用微課教學形式不僅給小學生適當?shù)膶W習自由，使得小學生的數(shù)學學習個性得到很大程度的發(fā)揮，小學的數(shù)學教師將課堂學習的主體地位返還給小學生，給小學生更多的學習機會。

小學數(shù)學教師在使用微課形式進行數(shù)學教學的時候，應(yīng)當將學生組織在信息技術(shù)教室內(nèi)組織，每一個小學生都有一臺電腦，小學數(shù)學教師將微課的學習資源發(fā)給每一個學生，每一個學生將在多樣化的微課資源面前可以選擇自己感興趣的數(shù)學學習知識，小學生在選擇微課學習資源的時候多是選擇一些自己數(shù)學學習中比較薄弱的環(huán)節(jié)，也是通過微課的學習方式來鞏固小學生的數(shù)學學習問題，從另一個角度提高了小學生的數(shù)學學習能力和邏輯思考的能力。小學的數(shù)學教師在學生學習微課資源的時候，小學的數(shù)學教師在這一個過程中觀察每一個學生的學習狀況，對小學生數(shù)學學習中存在的問題進行實時的指導，并對小學生學習的內(nèi)容進行提問，從而使得小學數(shù)學教師對于小學生的邏輯思維水平有一定的觀察以及了解，在這一過程中，小學的數(shù)學教師針對小學生數(shù)學學習中存在的問題進行重點的分析以及探究，給學生進行正確的指導，使得學生掌握正確的學習方法，小學生在數(shù)學微課學習的時候，自主的思考問題，鍛煉自己的數(shù)學問題思考能力，找到自己思考問題的思路以及方式，在這一過程中，小學生的數(shù)學邏輯思維能力也有所提升，對于數(shù)學學習有了自己的看法以及認知，為之后小學生的數(shù)學學習奠定良好的基礎(chǔ)。

為了避免小學生在數(shù)學微課學習的時候出現(xiàn)學習效率低下的問題，小學的數(shù)學教師應(yīng)當對學生的微課學習方法進行引導和指導，事先給小學生講解微課的學習方法，鼓勵學生在微課學習的時候找到數(shù)學學習的重點，也使得小學生在觀看微課視頻的時候找到課程中出現(xiàn)的重點知識點，找到微課課程學習的規(guī)律以及需要解決的問題，這樣小學生在學習數(shù)學知識的時候能夠無意識的提升自己的數(shù)學自主學習能力，并且學生的個性化學習需求得到滿足。

3 結(jié)語

在小學數(shù)學學習的過程中，小學數(shù)學教師應(yīng)當利用多樣化的手段提升小學生的邏輯思維，小學數(shù)學是鍛煉提高小學生邏輯思維最幫助的學科，為了給小學生更多的學習以及鍛煉的機會，小學的數(shù)學教師應(yīng)當借助豐富的信息技術(shù)資源引導小學生的學習，利用微課學習的豐富資源給小學生更多的邏輯思維鍛煉機會，使得小學生在微課學習的過程中提升自己的數(shù)學邏輯思考的能力，也使得小學生的數(shù)學自主學習的能力有所提升。

參考文獻：

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