小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法的思考

劉亞囡

【內(nèi)容摘要】小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，只有當(dāng)學(xué)生掌握了足夠的漢字才能進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生識(shí)字的好壞直接影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。所以，教師要重視小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的開展，提升學(xué)生識(shí)字的興趣。因此，本文將主要從小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性以及教學(xué)對(duì)策這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，為小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)提供合理的參考意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 思考

引言

因?yàn)樽R(shí)字是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，教師做好識(shí)字教學(xué)教育具有重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)包括拼音教學(xué)以及識(shí)字教學(xué)等，對(duì)于剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生而言，識(shí)記漢字是一件比較困難的事情。因此，教師在識(shí)字教學(xué)過程中要不斷提升學(xué)生的識(shí)字興趣，采用恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭鷮W(xué)生掌握漢字。

一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的重要性

識(shí)記漢字是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，只有學(xué)生學(xué)會(huì)漢字，才能無(wú)障礙地進(jìn)行閱讀。同時(shí)識(shí)字有利于提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的必備途徑，促進(jìn)學(xué)生對(duì)周圍事物的認(rèn)知。通過小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)識(shí)字為學(xué)生今后閱讀、寫作以及社會(huì)交往奠定基礎(chǔ)。除此之外，開展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)有利于提升學(xué)生的智力，開拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華漢字的認(rèn)同感。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的具體方法

1.提升學(xué)生識(shí)字的興趣

學(xué)生掌握識(shí)字方法的主要場(chǎng)所是在小學(xué)課堂，對(duì)于小學(xué)生而言，想要讓她充分地掌握識(shí)字的方法，首先教師要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。處于小學(xué)階段的學(xué)生都有比較強(qiáng)的好奇心理，因此，教師在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)要充分地抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，引起學(xué)生識(shí)字的興趣。如采用趣味識(shí)字方法，在活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)字的理解與記憶。識(shí)字過程是一個(gè)比較繁瑣的過程，太過生硬的教學(xué)方式會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒，因此，教師將識(shí)字教學(xué)過程變成一個(gè)游戲，便于學(xué)生記憶漢字。

例如：在講解“哭”這一漢字時(shí)，為了便于學(xué)生更加形象與生動(dòng)的記憶這個(gè)漢字。我會(huì)開展一個(gè)“漢字聯(lián)想”游戲。教師將“哭”字寫在黑板上，再教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哭字以后，接著提問：同學(xué)們，現(xiàn)在老師想讓你們來(lái)參與一個(gè)游戲，比一比哪位學(xué)生能通過自己的理解與想象快速的將這個(gè)“哭”字記住。這便引起了學(xué)生識(shí)字的興趣，有學(xué)生會(huì)說“哭”字上面的兩個(gè)“口”是人的眼睛，而下面的一點(diǎn)是流出眼眶的眼淚，下面的“大”字是人的身體。這種比喻非常生動(dòng)，通過學(xué)生的理解與想象便很快地將漢字記住了。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生對(duì)漢字的聯(lián)想與記憶的方式是不同的，因此，采用這種方式既增加了學(xué)生識(shí)字的興趣，也讓學(xué)生利用自己的方式將漢字記住了。

2.采用形象的描述法加深學(xué)生對(duì)文字的記憶

中國(guó)漢字都是比較獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)漢字都有自身的意思與讀音。因此，在教導(dǎo)學(xué)生識(shí)記漢字的過程中，教師不能僅僅采用刻板的教學(xué)方式，讓學(xué)生采用死記硬背的方式記住漢字的寫法與意義。在識(shí)記漢字時(shí)，教師適當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)漢字的實(shí)際特點(diǎn)，應(yīng)用獨(dú)特的思維方式將漢字活化，采用這種活化漢字的方式有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與記憶漢字。

例如：在講解“尖”字時(shí)，教師可以應(yīng)用形象的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述，一頭“大”一頭“小”便是“尖”。這樣的識(shí)字方法又嚷嚷上口又便于學(xué)生記憶。再如：在教學(xué)學(xué)生識(shí)記“活”字時(shí)，教師可以聯(lián)系到人要生活下去便需要喝水，因此，教師可以將其描述成：“舌”頭只有喝到“水”才能生“活”下去。再次，教師在教學(xué)生認(rèn)識(shí)“休”字時(shí)，教師可以這樣描述：有一個(gè)“人”由于累了，便靠著樹“木”“休”息。通過這一系列形象生動(dòng)的漢字描述加深學(xué)生對(duì)漢字的理解，這對(duì)學(xué)生記憶漢字具有積極的影響。

3.采用形近字對(duì)比的方式加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶

中國(guó)漢字中其實(shí)有很多漢字的字形差不多，但是其意思具有較大的差距，這便是我國(guó)漢字中的形近字。因此，學(xué)生在識(shí)記漢字的過程中由于沒有完全理解漢字的意思而出現(xiàn)混淆的時(shí)候。所以，對(duì)于形近字識(shí)記，教師可以采取相應(yīng)的集中對(duì)比的方式，讓學(xué)生集中地對(duì)這些漢字進(jìn)行識(shí)記，從而快速地區(qū)分出形近字之間的區(qū)別，減少再次出錯(cuò)的概率。

例如：在講解“削、逍、俏”字時(shí)，教師可以把這些漢字放在一起進(jìn)行集中性的講解讓學(xué)生對(duì)比這三個(gè)漢字間的不同之處。有些學(xué)生很快的發(fā)現(xiàn)：他們只是偏旁不同。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)以后，教師再進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)字進(jìn)行理解，不同的偏旁下，它應(yīng)該作何理解。如：“削”與刀有關(guān)，“俏”與人有關(guān)，而“逍”可以與逍遙相掛鉤，只有形容人快活時(shí)用“逍”。通過這樣形象對(duì)比的方式有利于進(jìn)一步幫助學(xué)生識(shí)記漢字，加深學(xué)生對(duì)這些形近字的理解。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，不可忽視識(shí)字教學(xué)工作的開展。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)觀念，采用有效的識(shí)字教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生識(shí)字興趣提升。結(jié)合漢字的特點(diǎn)，采用形象的描述方法加深學(xué)生對(duì)文字的記憶。同時(shí)，對(duì)于形近漢字，教師要采用對(duì)比方式幫助學(xué)生區(qū)分漢字，加深學(xué)生對(duì)漢字的理解。教師在經(jīng)后的教學(xué)過程中要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出更好的識(shí)字教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握更多的漢字。