基于四年一貫制與俱樂部教學模式的綜合體育教學策略研究

中圖分類號：G807

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.14.000

基金項目：2023年度新疆科技學院普通教改項目“新疆普通高校大學體育“四年一貫制”研究與改革實踐”（JGPT-23-02）。

備注：null

作者簡介：馬英（1990—），女，碩士研究生，中級-講師; 研究方向為運動與健康。

普通作者：null

課題基金：2023年度新疆科技學院普通教改項目“新疆普通高校大學體育“四年一貫制”研究與改革實踐”項目編號：JGPT-23-02。

作者簡介：馬英（1990—），女，碩士，講師，研究方向：運動與健康。

摘要：本研究旨在探討四年一貫制與俱樂部教學模式結(jié)合的綜合體育教學策略在體育教育中的應用及其潛在影響。通過深入分析兩種模式的理論基礎(chǔ)和教育實踐，構(gòu)建了一個旨在提升學生體育學習效果和參與度的綜合教學策略框架。研究首先概述了四年一貫制和俱樂部教學模式的基本特征及其在現(xiàn)代體育教育中的重要性，進而通過文獻綜述，回顧了國內(nèi)外在該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，識別了現(xiàn)有研究中的差距和挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，文章詳細闡述了結(jié)合四年一貫制和俱樂部教學模式的綜合體育教學策略的設(shè)計原則、實施步驟及預期效果，同時討論了在實施過程中可能遇到的挑戰(zhàn)及應對策略。通過對這一綜合教學策略的系統(tǒng)性分析和討論，本研究旨在為體育教育領(lǐng)域提供新的視角和方法，以促進學生全面發(fā)展和提高體育教學的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：四年一貫制；俱樂部教學模式；綜合；體育教學策略

Research on comprehensive PE teaching strategy based on four-year system and Club teaching mode

Ma Ying

（Xinjiang University of Science and Technology， Xinjiang Korla 841000）

Abstract： The purpose of this study is to explore the application and potential influence of the integrated PE teaching strategy combining with the four-year system and the club teaching mode in physical education. Through a thorough analysis of the theoretical basis and educational practice of the two models， a comprehensive teaching strategy framework aimed at improving the effect and participation of students in physical education learning is constructed. The study first outlined the basic characteristics of the four-year system and the club teaching model and its importance in modern physical education. Then， through the literature review， it reviewed the research status and development trend in this field at home and abroad， and identified the gaps and challenges in the existing research. On this basis， the paper elaborates the design principles， implementation steps and expected results of the comprehensive physical education teaching strategy combining the four-year system and the club teaching mode， and discusses the challenges and coping strategies encountered in the implementation process. Through the systematic analysis and discussion of this comprehensive teaching strategy， this study aims to provide new perspectives and methods in the field of physical education to promote the overall development of students and improve the overall quality of physical education.

Key words： four-year system; club teaching mode; comprehensive; PE teaching strategy

體育教育在當代教育中扮演著重要的角色，不僅有助于學生身心健康的全面發(fā)展，還能促進他們的社交能力和團隊合作精神。在這個背景下，四年一貫制和俱樂部教學模式作為兩種不同的教學方式展現(xiàn)出各自的獨特優(yōu)勢。四年一貫制通過系統(tǒng)學習和訓練幫助學生逐步積累體育技能，深化體育知識理解，同時培養(yǎng)學生的毅力和長期目標的追求；而俱樂部教學模式則在放松和非正式的環(huán)境中進行學習，鼓勵學生根據(jù)興趣選擇活動，通過小組合作和競技活動促進學習和社交，提高學生的參與度和動機。然而，如何將這兩種模式有效融合，以發(fā)揮其在體育教學中的綜合優(yōu)勢，仍然是一個尚待解決的問題。本研究旨在通過理論分析和文獻綜述，構(gòu)建一個結(jié)合四年一貫制和俱樂部教學模式的綜合體育教學策略框架，探討其在實際教學中的應用可能性和預期效果。這一研究不僅有助于為體育教育領(lǐng)域提供創(chuàng)新的教學方案，同時也將促進學生在體育活動中的主動參與和積極互動，提高教學效果，為學生的身心健康和社交技能發(fā)展做出貢獻。此外，綜合體育教學策略也將為教師提供更多元化的教學方法和策略，幫助他們更好地滿足不同學生的學習需求和興趣，提升教學質(zhì)量和教育效果。

1? 四年一貫制和俱樂部教學模式的基本概念

1.1 四年一貫制的概念與特征

四年一貫制教育模式，源于對教育連續(xù)性和深度學習的追求，強調(diào)在四年的教育周期內(nèi)，通過系統(tǒng)的課程安排和持續(xù)的學習過程，使學生在特定領(lǐng)域或技能上達到深入理解和高級應用的水平[1]。這一模式的核心在于長期規(guī)劃和連貫性教學，旨在為學生提供一個穩(wěn)定和連續(xù)的學習環(huán)境，幫助他們構(gòu)建起堅實的知識基礎(chǔ)，促進技能的逐步發(fā)展和完善。

在體育教育領(lǐng)域，四年一貫制不僅強調(diào)技能的系統(tǒng)訓練和累積，更注重通過長期的身體活動和體育實踐，培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、健康習慣和團隊合作精神。此外，該模式還倡導教育的個性化和差異化，允許根據(jù)學生的興趣和能力進行適度的課程調(diào)整，從而最大化每個學生的學習潛能和成就感。

1.2 俱樂部教學模式的定義與應用

俱樂部教學模式，則是一種更加靈活、開放的教學形式，它通過模擬俱樂部的組織形式，創(chuàng)建一個以學生為中心的學習社區(qū)。在這一模式下，學生不僅是知識的接受者，更是活動的參與者和組織者[2]。俱樂部教學模式鼓勵學生根據(jù)自己的興趣選擇加入不同的俱樂部，通過小組合作、項目實踐和競技比賽等多種形式，進行學習和技能的交流與提升。

該模式的顯著特點在于其高度的參與性和互動性，能夠激發(fā)學生的學習熱情，增強他們的社交能力和團隊協(xié)作精神[3]。在體育教學中，通過建立各種體育俱樂部，不僅可以豐富學生的體育活動，促進其全面發(fā)展，還能夠根據(jù)學生的需求和興趣，提供更加個性化和多樣化的教學內(nèi)容。

1.3 四年一貫制和俱樂部教學模式結(jié)合的意義

將四年一貫制與俱樂部教學模式相結(jié)合，旨在綜合兩種模式的優(yōu)勢，創(chuàng)造一個既有系統(tǒng)性又充滿活力的體育教學環(huán)境。這種結(jié)合不僅可以提供一個長期、穩(wěn)定的學習框架，確保學生技能的連續(xù)發(fā)展和深化，同時也能夠通過俱樂部活動的多樣化和自主選擇，增加學生的參與度和學習的樂趣。

此外，通過融合這兩種模式，可以在保持教育連續(xù)性的同時，賦予學生更多的自主權(quán)和選擇空間，從而更好地滿足學生個性化的學習需求，促進其全人發(fā)展。在實踐中，教師可以根據(jù)學生的興趣和能力，靈活設(shè)計課程和活動，采用多元化的教學方法，如技能訓練、團隊比賽、個性化指導等，以實現(xiàn)教育目標的多樣性和個性化。這種教育模式的結(jié)合，不僅促進了學生身體技能的發(fā)展，也有助于學生社交能力、團隊合作精神以及自我管理能力的提升。

在四年一貫制的穩(wěn)定基礎(chǔ)上，引入俱樂部教學模式的靈活性和開放性，可以使體育教學更加生動有趣，更能激發(fā)學生的內(nèi)在動機。學生通過參與俱樂部活動，不僅可以深化對體育技能的理解和掌握，還能在輕松愉悅的氛圍中，培養(yǎng)對體育運動的長期興趣和愛好。這種教學模式的結(jié)合，有助于構(gòu)建一個支持性的學習社區(qū)，鼓勵學生之間的正向互動和相互支持，從而建立起積極的學習態(tài)度和良好的班級文化。

結(jié)合四年一貫制和俱樂部教學模式的體育教學策略，也反映了當代教育的一個重要趨勢——即重視學生主體性和參與性的教育理念[4]。這種教學策略的實施，不僅需要教師具有高度的教學專業(yè)能力和靈活應變的能力，還要求學校提供充分的資源和支持，如豐富的體育設(shè)施、多樣化的俱樂部選擇、以及適宜的教學和活動空間等。此外，家長和社區(qū)的支持和參與也是成功實施這一教學策略的關(guān)鍵因素之一，他們的積極參與能夠進一步豐富學生的學習體驗，擴大教學效果的影響范圍。

2? 綜合體育教學策略的理論基礎(chǔ)

2.1 教育連續(xù)性理論

教育連續(xù)性理論強調(diào)在學生的學習過程中保持知識和技能的連貫性，促進學生對學習內(nèi)容的深入理解和長期記憶。四年一貫制正是基于此理論設(shè)計，通過系統(tǒng)的課程規(guī)劃和持續(xù)的學習過程，幫助學生在體育領(lǐng)域建立起堅實的基礎(chǔ)，并逐步提升其技能水平。在綜合體育教學策略中，教育連續(xù)性理論支持了課程設(shè)計的連貫性和系統(tǒng)性，確保學生能夠在四年的學習周期內(nèi)，實現(xiàn)從基礎(chǔ)到高級的技能發(fā)展。

2.2 學生中心理論

學生中心理論強調(diào)教育過程應以學生的需求、興趣和發(fā)展為核心，支持學生的個性化學習和自主性發(fā)展。俱樂部教學模式便是以學生中心理論為指導，鼓勵學生根據(jù)自己的興趣選擇參與不同的體育活動，通過小組互動和合作學習，提高學生的參與度和學習動力。綜合體育教學策略通過融合俱樂部教學模式，強化了學生中心的教學理念，促進了學生在體育活動中的自我探索和自我表達，增強了學習的主動性和積極性。

2.3 動機和參與度理論

動機和參與度理論關(guān)注如何通過提高學生的內(nèi)在動機和參與度來促進學習效果的提升。該理論認為，學生的學習動機和參與度是影響學習效果的關(guān)鍵因素之一。綜合體育教學策略利用俱樂部教學模式的靈活性和開放性，創(chuàng)造有趣的學習環(huán)境，通過競技比賽、團隊合作等形式激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度。同時，四年一貫制的穩(wěn)定性和連續(xù)性也為學生提供了持續(xù)學習的動力和目標，促進學生在體育學習中保持高度的積極性和持久性[5]。

3 四年一貫制和俱樂部教學模式結(jié)合的綜合體育教學策略

3.1 策略設(shè)計原則

3.1.1以學生為中心

核心原則之一是學生中心，強調(diào)教學活動應圍繞學生的興趣、需求和個人發(fā)展進行設(shè)計。這要求教師深入了解學生，以便制定能夠激發(fā)學生參與和興趣的教學計劃。通過這種方式，學生不僅能夠在體育活動中獲得樂趣，還能在自我探索和技能提升的過程中找到價值和滿足感。

3.1.2教師指導與俱樂部互動相結(jié)合

教師指導與俱樂部互動的結(jié)合原則，旨在創(chuàng)建一個支持性的學習環(huán)境，其中教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑д吆蛥f(xié)調(diào)者。這種環(huán)境促使學生在教師的指導下，通過俱樂部活動進行社交互動和技能學習。這樣的互動不僅加深了學生對體育知識的理解，還增強了他們的社交能力和團隊協(xié)作精神。

3.1.3靈活與多樣性輔助

靈活性與多樣性原則體現(xiàn)了教學策略應對學生多樣化背景和需求的響應性。教學內(nèi)容和方法的多樣化確保每位學生都能找到適合自己的學習路徑，無論是在技能水平、興趣還是學習方式上。這種個性化的教學方法不僅提高了學生的參與度，還促進了他們在各自最感興趣和需要的領(lǐng)域中的成長[6]。

3.2 具體實施步驟

3.2.1 課程設(shè)計

在結(jié)合四年一貫制與俱樂部教學模式的體育教育體系中，課程設(shè)計是基礎(chǔ)和核心。課程內(nèi)容的設(shè)計應基于學生的年齡階段、興趣和能力進行個性化調(diào)整，以確保每位學生都能在其發(fā)展的各個階段獲得適宜的學習體驗和成長空間。例如，對于低年級學生，課程可以側(cè)重于基本運動技能的培養(yǎng)和體育游戲，而對于高年級學生，則可以引入更復雜的體育項目和策略性比賽。此外，課程設(shè)計還需考慮到四年一貫制的階段性目標，通過俱樂部活動的方式引導學生深入探索特定的體育項目，從而實現(xiàn)個性化學習和持續(xù)發(fā)展的雙重目標。

3.2.2 教學活動安排

利用俱樂部教學模式的靈活性，教學活動安排應圍繞增強學生的參與感和體驗感進行。通過組織多樣化的體育活動，如俱樂部競賽、主題性體育節(jié)和戶外探索活動，學生不僅能夠在興趣驅(qū)動下深化對特定體育項目的理解和技能，還能通過實踐中的體驗學習，提升自己的社交互動和團隊合作能力。例如，學?？梢栽O(shè)立不同的體育俱樂部，讓學生根據(jù)自己的興趣選擇加入，俱樂部內(nèi)部定期舉行內(nèi)部比賽或?qū)ν饨涣鞅荣?，增加學生的參與度和歸屬感。此外，教師可以引導學生參與活動的策劃和組織，進一步培養(yǎng)其責任感和領(lǐng)導力。

3.2.3 學生評估與反饋

在綜合體育教學策略中，學生評估與反饋機制的建立是不可或缺的環(huán)節(jié)。評估方法應從單一的技能測試擴展到多維度的評價體系中，包括學生的體育技能、團隊合作、領(lǐng)導力、參與度和體育道德等多個方面。例如，可以通過觀察學生在俱樂部活動中的表現(xiàn)、同伴評價、自我反思報告等多種方式進行綜合評估。重要的是，評估過程中提供的反饋應當具有建設(shè)性，旨在引導學生認識到自己的優(yōu)點和改進空間，而非僅僅作為成績的反饋。教師應定期與學生進行一對一的交流，討論其學習進展、遇到的困難及未來的學習計劃，從而促進學生的自我改進和發(fā)展。

3.2.4 家校社會合作

將四年一貫制和俱樂部教學模式結(jié)合的體育教學策略成功實施，離不開學校、家庭和社會的緊密合作。通過建立開放的溝通渠道，學?？梢远ㄆ谙蚣议L和社區(qū)成員通報學生的學習進展和教學活動的安排，邀請他們參與到體育活動中來。例如，學?？梢越M織家庭運動會或社區(qū)體育節(jié)，鼓勵學生、家長以及社區(qū)成員共同參與，不僅能夠增強學生與家庭的互動，還能促進學校與社區(qū)的聯(lián)系，形成支持學生體育發(fā)展的強大網(wǎng)絡。此外，合作不應僅限于活動參與，學校還可以與社區(qū)體育組織、專業(yè)俱樂部建立合作伙伴關(guān)系，為學生提供更多樣化的學習機會，如專業(yè)訓練、體育營等。這樣的合作能夠為學生打開更廣闊的學習視野，讓他們接觸到更高水平的技能培訓，甚至是潛在的職業(yè)道路。

3.3 預期效果與評價

3.3.1學生層面

結(jié)合四年一貫制和俱樂部教學模式的綜合體育教學策略，預期將顯著提升學生的體育技能，同時促進其社交能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這種教學策略通過提供個性化和多樣化的體育活動，使學生能夠根據(jù)自身的興趣和能力選擇最適合自己的運動項目，從而增加了參與度和學習動力。在社交能力方面，通過團隊比賽和俱樂部活動的組織，學生能夠在實踐中學習如何有效地溝通、合作，以及解決團隊內(nèi)部可能出現(xiàn)的沖突，這對于他們未來的社會生活是一個寶貴的財富。此外，此教學策略還強調(diào)了自我管理能力和團隊精神的培養(yǎng)，學生在活動中不僅提升了體育技能，還學會了如何設(shè)定個人目標、管理時間和負責任地與他人合作，這些技能的提升對于學生的全面發(fā)展極為關(guān)鍵。

3.3.2教學層面

從教學層面來看，此綜合教學策略預期將促進體育教學方法和手段的創(chuàng)新，進而提升教學效果和學生滿意度。通過實施這種策略，教師能夠更好地理解學生的個性化需求和興趣點，從而設(shè)計出更加吸引學生參與的體育活動。這不僅有助于提高學生的學習積極性，還能激發(fā)他們對體育運動的長期興趣。同時，多樣化的評價方法使得教學反饋更全面，教師可以根據(jù)學生的反饋及時調(diào)整教學策略，確保教學內(nèi)容既符合學生的興趣，又能有效地促進其技能和素質(zhì)的提升。此外，這種教學模式的實施也將促進教師之間的交流和合作，通過分享最佳實踐和教學經(jīng)驗，共同提高教學質(zhì)量。

3.3.3社會層面

在社會層面上，預期通過學校與社區(qū)的緊密合作，不僅能夠促進體育文化的傳播，還能提高社區(qū)參與度。體育教育的這種創(chuàng)新策略鼓勵學生走出課堂，參與社區(qū)組織的各種體育活動，這不僅能夠為學生提供更廣泛的社交平臺，增加他們的社會經(jīng)驗，還能強化他們的社區(qū)歸屬感和社會責任感。通過參與社區(qū)體育活動，學生能夠?qū)⒃趯W校學到的知識和技能應用于實際生活中，同時也有機會向社區(qū)成員展示他們的成就和進步。此外，這種合作模式還有利于社區(qū)成員對學校教育的了解和支持，促進學校與社區(qū)之間的相互理解和合作，共同構(gòu)建積極健康的體育文化氛圍。

4 結(jié)語

本研究旨在探討四年一貫制與俱樂部教學模式結(jié)合的綜合體育教學策略在體育教育中的應用及效果。通過深入分析兩種模式的理論基礎(chǔ)和實踐，我們構(gòu)建了一個旨在提升學生體育學習興趣和教學效率的策略框架。研究結(jié)果表明，該策略能有效促進學生身心健康，提高體育技能和團隊合作能力。盡管實施中會面臨挑戰(zhàn)，如資源分配和教師培訓，但通過策略性規(guī)劃和管理可克服。未來研究可進一步探索該策略在不同背景和學生群體中的適用性及可持續(xù)性，以加強其效果。四年一貫制與俱樂部教學模式的結(jié)合為體育教育提供新視角，為其發(fā)展提供理論和實踐支持。通過持續(xù)研究和優(yōu)化，有望提升體育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。

參考文獻

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