新課改下農(nóng)村中學(xué)如何做好初高中英語教學(xué)銜接

任加鋒

摘要：高一英語老師尤其農(nóng)村高中英語老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)；訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；激發(fā)求知欲；學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；初高中英語教學(xué)的銜接

每一年都有新生由初中進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，對于每一個新生，面對這新課程、新學(xué)科，他們首先遇到的問題是英語新課標(biāo)教材中的詞匯量巨增，語法難度增大，老師又幾乎完全用英語授課，面對這種突變，使學(xué)生感到不知所措。而且學(xué)生英語水平相差較大，他們來自不同的學(xué)校班級，原來所學(xué)的英語語音、語調(diào)也有所差異，很難適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)。高一又是初中向高中過渡階段，易造成兩級分化，怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語過度呢？我認(rèn)為高一英語老師尤其農(nóng)村高中英語老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為英語教師，不僅要教給學(xué)生英語知識，更重要的是要引導(dǎo)他們會學(xué)英語。高一仍是英語入門階段，有資料顯示，高一年級英語成績分化的原因之一是學(xué)生學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)。高一學(xué)生一般都不同程度地存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的問題，學(xué)生往往是死記單詞，聽完課做完作業(yè)便了事，頭腦中沒有“學(xué)會了什么”的意識，沒有學(xué)習(xí)效率的觀念，學(xué)習(xí)方法單一，加之沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，越學(xué)越困難，以致最終喪失信心……因此，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聽課、學(xué)會做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

聽課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生聽什么、怎樣聽、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽懂某個問題的解決方法，更應(yīng)以聽審題方法以及探索思路的過程為主；要注意教師語言的弦外之音，去體會教師對某個問題的理解，做到心領(lǐng)神會，潛移默化。

筆記是聽課的輔助手段。教師應(yīng)及時對學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時，教師要堅持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄＃瑤熒g都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強相互間的了解，及時了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計劃與教法，同時，還要幫助他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語就要多進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實踐才能獲得。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語中遇到的困難和問題，使他們能結(jié)合自己的實際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法。

二、提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，并把情感融入課堂教學(xué)

（一）做好每節(jié)課的前奏工作，不斷變換導(dǎo)課方式

一節(jié)課的開頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。利用每節(jié)課前三分鐘時間，讓學(xué)生輪流做值日報告，保證每一位同學(xué)都有機會展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭強好勝的心理，他們都會認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開始學(xué)習(xí)。巧妙的導(dǎo)課方式可以激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將學(xué)生的注意力迅速吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)程序之中，為一節(jié)生動的英語課拉開序幕。導(dǎo)課方式應(yīng)多變，使學(xué)生感到課課新穎。

（二）讀透教材，精心設(shè)計教法，靈活使用教法

每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點，勤于思考，用心設(shè)計，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強學(xué)生的新鮮感，調(diào)動他們學(xué)英語的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活，如 friendship ， music 等，可以讓學(xué)生先談他們各自的觀點與看法，積極參與到課堂活動中來，最后老師來小結(jié)。

堅持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語言的載體，集語音、詞匯、語法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問答題、圖表、聽錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時閱讀，老師設(shè)置一些問題，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語，巧妙地設(shè)計板書，使板書能勾畫出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過程的初級階段。加強閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識點時，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過程中如果產(chǎn)生疑問（或教師設(shè)置了疑問），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過對基礎(chǔ)知識的理解使疑問得以解決。在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語言要點并進(jìn)行必要的語法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。

教學(xué)是師生之間共同進(jìn)行的雙邊活動，情感是教學(xué)中心理條件之一，課堂教學(xué)活動不僅是信息的傳遞，而且伴隨著情感的交流。所以，教師在上課時，不僅要善于調(diào)動自己的情感因素保持飽滿的熱情更要以情動情、感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的情感，使師生關(guān)系融洽，氣氛和諧，協(xié)調(diào)一致，以提高教學(xué)效果。另外，著名的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，所以，老師要在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)氛圍，設(shè)疑激趣，培養(yǎng)師生情感。

三、訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和自信心

一方面，教師在英語教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生體會到自己是思維領(lǐng)域里的一個勞動者和收獲者。訓(xùn)練、測試，尤其是考試，要幫助學(xué)生掌握知識要點和復(fù)習(xí)功課的方法，要讓學(xué)生了解評分標(biāo)準(zhǔn)，事先采取措施避免低分的出現(xiàn)，力爭全班都高分，讓他們感到有所收獲，學(xué)習(xí)的積極性才會升漲，心理負(fù)擔(dān)才會減輕，主動性和獨立性才能增進(jìn)。另一方面，可精心設(shè)計一些挫折，提供能使學(xué)生在知識上和思維上暴露缺陷、暴露弱點的機會，借此教育他們發(fā)現(xiàn)自己的問題是好事，能從中找到努力的方向。發(fā)現(xiàn)了問題及時去解決、努力去解決，那么出現(xiàn)的問題越多，就越能提高，越能進(jìn)步；走過的曲折越多，經(jīng)受的磨難越多，人的本領(lǐng)就越大。通過這樣的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃苦耐勞的品質(zhì)，還可使學(xué)生在解決問題（或考試）中，無論題的難度如何，都能鎮(zhèn)定自若，信心十足，正常發(fā)揮。

總之，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計，努力創(chuàng)新教法。要保護學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。