初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

郜志華

摘要：“初中英語翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)”是指初中學(xué)生在課堂之外完成初中英語知識的學(xué)習(xí)，而英語課堂變成了老師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達(dá)到更好的教育效果。本文將重點研究討論初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)缺點以及英語教師應(yīng)該如何運用好翻轉(zhuǎn)課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語；翻轉(zhuǎn)課堂；優(yōu)點；缺點

隨著初中英語教學(xué)的不斷發(fā)展，其教學(xué)水平雖然明顯提升，但在實際教學(xué)活動中仍然存在一定的問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅顛覆了傳統(tǒng)“先教后練”的教學(xué)模式，而且在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生對課堂知識內(nèi)容有更多的理解，且印象深刻。

一、初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)點

①尊重學(xué)生主體地位，提高課堂效率。翻轉(zhuǎn)課堂要求在課堂上以學(xué)生為中心，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中“老師講、學(xué)生聽”的現(xiàn)象。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主體，這樣的教學(xué)方式可以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，從而提高課堂效率。②拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂不拘泥于教學(xué)方法，這樣可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生通過不同的方式獲得新知識。另外，隨著科技的發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，學(xué)生可以通過微視頻、電影、手機的媒介學(xué)習(xí)英語。③注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨立思考，它在課堂上給學(xué)生留出了足夠的時間，學(xué)生在留出的這些時間內(nèi)可以通過和同學(xué)交流思想獲得問題答案，也可以自己動手通過查資料等方式解決問題。既然翻轉(zhuǎn)課堂有這么多的優(yōu)勢，那么英語教師在平常的教學(xué)過程中如何有效運用翻轉(zhuǎn)課堂呢？

二、初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的缺點

翻轉(zhuǎn)課堂雖然可以提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有一定的缺點。如何根據(jù)英語學(xué)科的特點來設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)安排，是實施英語翻轉(zhuǎn)課堂的難點所在。而且，學(xué)校應(yīng)該考慮學(xué)生們是否希望以翻轉(zhuǎn)課堂的形式來學(xué)習(xí)英語知識，如果說學(xué)生們不愿意接受這種教學(xué)模式，那么強制進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)只會達(dá)到事倍功半的效果。 另外，在翻轉(zhuǎn)課堂這種模式中，學(xué)生都是在課堂之外對英語進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，學(xué)生的自學(xué)能力嚴(yán)重影響到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。對于那些自主學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，他們會認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂不如傳統(tǒng)課堂的模式好，所以不能做好個性化教育，翻轉(zhuǎn)課堂是很難推廣開來的。可以針對那些助學(xué)能力差的同學(xué)設(shè)計較為容易接受的教學(xué)內(nèi)容，最終使翻轉(zhuǎn)課堂真正達(dá)到促進(jìn)初中英語教學(xué)的目的。

三、如何運用好翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)初中英語教學(xué)方面的措施

①教學(xué)模式新穎。這種新型的模式與傳統(tǒng)模式有著巨大的區(qū)別，它顛覆了原有的觀念，推翻了課堂教育在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，把課堂的概念變得更加廣闊，更加的生活化。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再依賴于課堂，也不再依賴于教師，而是自己尋找或者開發(fā)學(xué)習(xí)形式以及渠道，或者是通過網(wǎng)絡(luò)，或者是自學(xué)，還可以通過組團的形式進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，遇到難以解決的問題做最大的努力，如果還是不行就請教老師。這種教學(xué)模式相對于僵化呆板的原有模式，顯得更加新穎，通過顛覆的方式將課堂學(xué)習(xí)的主課位置進(jìn)行了顛倒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了自主性，不僅激發(fā)學(xué)生探索精神，也將學(xué)習(xí)變得不再是負(fù)擔(dān)。②以學(xué)生為核心。這種模式顛覆了教師在教學(xué)中的主宰性地位，而將關(guān)注的焦點轉(zhuǎn)移到了學(xué)生身上，使得學(xué)習(xí)的重心隨著學(xué)生的變化而轉(zhuǎn)移。學(xué)生能夠依據(jù)自身的具體情況，來確定學(xué)習(xí)的時間、地點以及內(nèi)容，通過自主的系統(tǒng)研究學(xué)習(xí)之后，將問題過濾出來，通過對老師的悉心求教，來解除自身的困惑，從而獲得知識水平的提高。這樣一來，不僅能夠使學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源，還強化了他們的思考與質(zhì)疑能力，因為從某種程度上來講，對于學(xué)習(xí)問題比答案更加重要。③革新教學(xué)方式。隨著信息時代的到來，信息技術(shù)的應(yīng)用得到迅速普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的重要資源。在這樣的背景下，翻轉(zhuǎn)課堂模式的實施有了一個良好的前提基礎(chǔ)，在學(xué)生進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)時，能夠快速獲取相關(guān)知識材料，使得時間被更加充分的利用，同時也極大擴展學(xué)生接受的知識面。不僅如此，這一教學(xué)模式還能夠使多媒體得到更加充分高效的利用，盡管多媒體在原有模式也能夠得到利用，但是依舊存在很大的局限性，不能夠起到更好的效果，而且在下課之后學(xué)生的學(xué)習(xí)失去了參照物，極易造成遺忘。但在這種新模式之下，對多媒體的應(yīng)用更加隨意、更加靈活，教師能夠針對重點知識點制作出詳細(xì)系統(tǒng)的教學(xué)視頻，針對不懂的問題可以根據(jù)需要進(jìn)行重播或者定格，經(jīng)過反復(fù)研究直到弄懂為止。④評價體系多元化。翻轉(zhuǎn)模式注重對學(xué)生的全面系統(tǒng)的評價，通過各個方面的內(nèi)容對學(xué)生的整體狀況作出判斷，可能是通過測試，或者是調(diào)查表，也可以通過學(xué)習(xí)記錄或者家訪的方式加深對學(xué)生的了解，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生作出全面的評價，不僅如此還要依據(jù)學(xué)生的實際狀況，做出個性化評價，將學(xué)生知識掌握程度，以及進(jìn)步程度都納入到這一評價體系內(nèi)。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式是當(dāng)前新課程改革的必然趨勢，不僅適應(yīng)新形勢下的課堂教學(xué)改革，而且有利于課堂教學(xué)的開展。實踐進(jìn)一步證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，提高課堂教學(xué)效率，對初中生的英語學(xué)習(xí)具有重大影響。

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