簡析語文課堂教學(xué)中的課堂小結(jié)

【摘要】作為課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，優(yōu)美的課堂結(jié)尾有著“畫龍點睛”之妙，給人一種耳目一新的感覺。一節(jié)課應(yīng)該是“虎頭——駝峰——豹尾”，課堂高潮迭起，課堂結(jié)束有一種余音繞梁之感。教師要精心設(shè)計，采用多種形式的課堂小結(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效益。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 課堂小結(jié) 學(xué)生積極性 課堂效益

【基金項目】本文系河南省駐馬店市2016年基礎(chǔ)教學(xué)研究項目“中學(xué)語文課堂小結(jié)的研究”課題（立項編號：JJYKT16183）研究成果。課題主持人：李銳。

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0252-01

俗話說，好的開始是成功的一半。語文課精心設(shè)計開場白，創(chuàng)設(shè)各種情境，引人入勝，學(xué)生興趣濃厚，但隨著時間的推移，學(xué)生會逐步進入疲勞狀態(tài)，期待著早點下課。課堂小結(jié)作為最后一個環(huán)節(jié)，優(yōu)美的課堂結(jié)尾會起到畫龍點睛之妙，給人一種耳目一新的感覺。一節(jié)課應(yīng)該是“虎頭——駝峰——豹尾”，課堂高潮迭起，課堂結(jié)束有一種余音繞梁之感。教師抓好這個環(huán)節(jié)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效益。

一、小結(jié)在語文教學(xué)中具有舉足輕重的作用

新課改強調(diào)，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡合作探究的學(xué)習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)過程中，一般采取小組討論的模式，對于相互交流，其中需要時間的保證，但如何保證一節(jié)課的教學(xué)效果，用好課堂小結(jié)就顯得十分重要。

1.小結(jié)是一面“鏡子”

小組討論中，學(xué)生暢所欲言，可能會出現(xiàn)偏離主題，思考不全面甚至表述有誤的情況。那么教師可在充分聽取學(xué)生各方討論后，針對這些問題，通過課堂小結(jié)的形式，將討論的結(jié)果進行簡要歸納，其次對于積極思考表現(xiàn)優(yōu)異的成員進行表揚，并指出一些需要學(xué)生改進的方面。這樣，學(xué)生一方面可以反觀自己知識掌握的情況以及存在的缺陷，明確下一步該注意的地方；另一方面，在掌握知識的同時，培養(yǎng)了自信心和自我認識能力。

2.小結(jié)是一把“尺子”

課堂小結(jié)是對本課重要內(nèi)容的概括，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的測驗。老師要做好對學(xué)生技能、探究能力、情感、價值觀等方面的評價，要求做到評價方式應(yīng)該是多元化的。除去教師的總結(jié)歸納，還可以讓學(xué)生自我小結(jié)，自我評價，自我反思，讓學(xué)生真正的參與到整個課堂中去，提升自我學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成為當(dāng)前對教學(xué)評價進行改革的重要措施之一。

3.小結(jié)是一座橋梁

教學(xué)是一個循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的有序過程，課堂教學(xué)不應(yīng)單調(diào)的劃分為一個章節(jié)、一堂課、一個知識點，而是要注重一個整體的聯(lián)系。課堂小結(jié)正好充當(dāng)了很好的橋梁作用，在課堂結(jié)束之時，教師要提出本節(jié)課與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題連接紐帶，搭建一個學(xué)習(xí)體系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，學(xué)生可以借助聯(lián)結(jié)的橋梁，結(jié)合已學(xué)的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，拓展知識，聯(lián)系課堂內(nèi)外，提出疑惑，課后探究，最后自己解決問題。

二、運用多種實用的課堂小結(jié)形式提高課堂效益

好的課堂小結(jié)，如同一部好的章回小說的結(jié)尾那樣，能承上啟下，埋下伏筆，使人產(chǎn)生往下看的欲望。在課程改革的背景下，課堂教學(xué)如何“收口”，才能達到“有如咀嚼干果，品嘗香茗，回味再三”的藝術(shù)效果呢？現(xiàn)歸納總結(jié)幾種常用的小結(jié)形式。

總結(jié)概括法。這是一種傳統(tǒng)的課堂小結(jié)方法，很實用。常用于基礎(chǔ)知識，單元教學(xué)小結(jié)，文章結(jié)構(gòu)分析，文章表現(xiàn)形式以及各類語文知識（如說明方法，語法修辭等）。這種小結(jié)主要靠教師完成，需要教師強調(diào)并板書積累的提綱挈領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生在頭腦中形成完整的知識體系或知識要領(lǐng)，達到積累的目的。

懸念總結(jié)法。這是一種啟發(fā)式小結(jié)方法.懸念的設(shè)置，可以放在小結(jié)前的任何一環(huán)節(jié)（隨教學(xué)情景和教學(xué)重點而設(shè)置）。教師先提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生思考，不急于作答，造成懸念。與此同時，暗示教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，開啟他們思維的內(nèi)動力，使學(xué)生的積累能力得到升華。如初中語文教材《變色龍》一文，就可根據(jù)警官奧楚蔑洛夫害冷害熱而脫衣服的細節(jié)設(shè)置懸念：狗主人的變動才是警官奧楚蔑洛夫內(nèi)心變動的真正原因，從而推導(dǎo)其變色龍的性格特征，完成對典型文學(xué)人物形象的積累把握。

思路回憶法。采用這種方法小結(jié)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生回過頭來，把作者思路梳理一遍，明白作者寫作意圖，運用了怎樣的表現(xiàn)形式及技巧，選取了哪些主要材料或內(nèi)容。讓學(xué)生從整體上咀嚼課文，幫助學(xué)生從宏觀上理解和把握課文，促進學(xué)生閱讀能力，寫作能力的提高。如在教《驛路梨花》時，緊扣"梨花"與"梨花精神"，引導(dǎo)學(xué)生梳理作者思路并凸現(xiàn)：文章中的人物都做了好事，具有梨花精神即奉獻精神，而深山小茅屋就是見證，它是梨花精神的化身，從而得出"建造者和照料者都是主人"的課堂小結(jié)。

圖式小結(jié)法。這種方法要求教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合多學(xué)科，積極展開聯(lián)想和想象，將抽象轉(zhuǎn)化為形象，將死板轉(zhuǎn)化為生動，使學(xué)生自知其內(nèi)涵，也通曉其外延，從而達到自我小結(jié)的目的。如教學(xué)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時，為搞清林沖思想發(fā)展演變過程，采用數(shù)學(xué)坐標(biāo)法來解決這個問題：把林沖感情發(fā)展設(shè)計為橫軸，把每個時間段設(shè)計成縱軸，找準對應(yīng)點，連線成圖。林沖的思想發(fā)展過程就形象地表達出來了。學(xué)生只需觀察畫圖，故事的跌宕起伏以及林沖的性格特征，都了然于心，久久難以忘懷。在不言之中，憑借一幅坐標(biāo)簡圖，學(xué)生自己就完成了課堂小結(jié)。

讀寫結(jié)合法。采用這種方法小結(jié)，教師要針對具體的課文（尤其是自讀課文的教學(xué)），結(jié)合學(xué)生平時作文中反映出來的問題，讓學(xué)生重點從學(xué)習(xí)課文中學(xué)習(xí)寫作知識和技巧。同時，作文課也結(jié)合講讀課文的內(nèi)容進行教學(xué)，把讀與寫巧妙結(jié)合起來，在寫作訓(xùn)練中完成課堂小結(jié)。當(dāng)學(xué)生久久不能明晰課堂小結(jié)的內(nèi)容時，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目的，針對學(xué)生實際問題，只言片語點醒夢中人。如學(xué)習(xí)《天上的街市》時，教師板書目標(biāo)：豐富的想象。然后搞一次想象作文，如《我賣月亮成富翁》，既完成了小結(jié)，加強了作文訓(xùn)練，又很給力地開啟了學(xué)生的思維。

總之，語文課堂小結(jié)是語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，猶如畫龍點睛，缺失不得。然而在許多語文教師的課堂教學(xué)中，因種種原因，課堂小結(jié)往往被輕視或被忽視了。教師的教學(xué)目的應(yīng)細化到每一節(jié)課的每一個時間節(jié)點上，做到目標(biāo)明確，有的放矢，明晰每一課堂小結(jié)的方向性。當(dāng)課堂教學(xué)完結(jié)后，教師以教學(xué)目的為核心，進行簡潔有力的總結(jié)，完成畫龍點睛的任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生從宏觀上把握知識，知曉積累的任務(wù)和內(nèi)容。

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