淺談初中生物學教學資源的開發(fā)利用

【摘要】開發(fā)和利用生物學課程資源是實現(xiàn)課程目標的重要途徑，利用好生物課程資源開展生物學教學，對于實施新課程和深化中學生物教學改革具有重要意義，有利于激發(fā)學生的學習興趣；有利于學生主動參與教學活動；有利于改變學生學習方式等。本文就對教學中如何開發(fā)和利用生物學課程資源，談幾點自己的經(jīng)驗和做法，旨在相互借鑒生物教學資源的開發(fā)和利用，更好地服務(wù)于生物教學。

【關(guān)鍵詞】初中生物學 課程資源 開發(fā)利用

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）29-0107-02

課程資源的開發(fā)和利用是實施生物學素質(zhì)教育的關(guān)鍵。義務(wù)教育《生物學課程標準》在“課程資源開發(fā)與利用建議”中提出：“為了給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習條件，促進學生主動學習，更好地理解和掌握學習內(nèi)容，提高學習效率，教師應(yīng)該積極開發(fā)和利用各種課程資源?！被A(chǔ)教育改革發(fā)展綱要中也強調(diào)：“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設(shè)施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源?！鄙锝虒W資源就在我們身邊，合理開發(fā)和利用這些資源更好地為生物教學服務(wù)。

一、學校生物課程資源

1.教材生物資源

生物教科書是生物教學的主要依據(jù)，教科書是最重要的課程資源。在內(nèi)容選擇、編排設(shè)計等方面不再像過去那樣過分追求生物學科知識體系的完整性，更加強調(diào)了人與自然的和諧發(fā)展的觀念。

新教材大量增加了科學、技術(shù)與社會、生物與文學、科學家的故事等方面的內(nèi)容，突出生物教材的豐富性和趣味性，以使教學內(nèi)容更加貼近學生、貼近社會、貼近生物科技發(fā)展。新教材注重圖文并茂，增加了可讀性和生動性。新教材貫徹面向全體學生，提高生物學素養(yǎng)，倡導探究性學習的理念，注重讓學生自己動腦，新教材為學生提供了許多親身體驗，動手實踐、思考探究等活動，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.實驗室設(shè)備資源

學校提供的課程資源是除教科書以外的重要的課程資源，是完成生物課程的重要保障，有生物實驗室及相應(yīng)儀器設(shè)備、生物類圖書及報刊、生物教學軟件、生物教學掛圖、投影儀、音像資料等，還可利用生物園等課程資源。教師在利用學校的這些課程資源時，要根據(jù)教學內(nèi)容對課程資源進行合理的選擇。比如，關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)，如根尖的結(jié)構(gòu)，花的結(jié)構(gòu)，心臟的結(jié)構(gòu)等，實物或模型具有真實感和立體感，可以作為首選的課程資源；掛圖或投影片具有圖像清晰，各種結(jié)構(gòu)名稱有明確標注等優(yōu)點，可以在觀察實物或模型后用來進一步觀察和識別。

二、媒體生物課程資源

數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展為生物課程資源提供了廣闊的空間。數(shù)字化課程資源包括：報紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等。由于生物科學發(fā)展迅猛，有些研究成果已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點。因此，從各種媒體中可獲得更廣泛的生物課程資源。另外，許多環(huán)境問題，生物多樣性問題，營養(yǎng)保健問題，在媒體中經(jīng)常報道。這些新聞報道作為學生課堂講座素材，時效性強，更容易引起學生的關(guān)注，從而培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力。例如，利用媒體了解“非典”、“禽流感”的傳播途徑，致病機理，預防措施等。生物科學發(fā)展很快，短時間內(nèi)就可以產(chǎn)生經(jīng)濟效益。又如，轉(zhuǎn)基因食品，轉(zhuǎn)基因動物，克隆技術(shù)的應(yīng)用，綠藻將成為未來能源“新星”，用海洋細菌發(fā)電等等，都會引起學生學習生物知識的興趣。

三、其它生物課程資源

1.自身的生物資源

學生自身的資源主要指學生的生活經(jīng)驗。如日常生活中積累的關(guān)于動物或人體免疫的知識。由于家庭背景和個人經(jīng)歷等方面的原因，學生的經(jīng)驗既有相同的，也有不同的。如學生普遍感受到傳染病的痛苦。對身邊的動植物都進行過一定的觀察，一些學生體驗過飼養(yǎng)動物的經(jīng)歷，參觀過動物園、植物園等。他們通過閱讀課外讀物，看電視等途徑，可能已經(jīng)了解了不少生物科學信息。這些都是生物課無形的資源。可以通過課前課后的交談、討論、問卷調(diào)查等方式，了解學生的生活經(jīng)驗，從中尋找課堂教學的切入點，在教學過程中，還應(yīng)鼓勵學生進行交流和討論，相互取長補短、集思廣益。

2.家庭生物資源

學生家庭中往往也有不少與生物課程有關(guān)的課程資源可以利用。有的學生家長就是生物學或生物領(lǐng)域的專家，能夠指導或參與學生的學習活動，家庭中往往還有生物學方面的書刊，可提供學生做探究試驗使用的材料用具等，有的家庭養(yǎng)花、養(yǎng)寵物；在農(nóng)村學校、學生家里有田地、果園、家畜、家禽等更是普遍現(xiàn)象，家長平時也會談及作物的栽培、家畜家禽的飼養(yǎng)、病蟲害的防治等事宜，學生耳濡目染，會積累不少感性知識，另一方面，這也給學生運用所學生物學知識參加家務(wù)的討論提供了機會。

3.社區(qū)自然資源

社區(qū)中有著較為豐富的與生物課程資源：社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動植物標本館、森林動物園、植物園、海洋世界、科技館、生物科技研究機構(gòu)、良種站、養(yǎng)殖場、防疫站、醫(yī)院、園林綠化部門、公園等。農(nóng)村學校在這方面更具有豐富的自然資源：耕作方式的變革、新品種的引進和推廣、病蟲害的防治、先進農(nóng)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用等，又為學生學習生物課程提供了豐富的人文資源。例如：利用學校組織的春游或秋游，讓學生一邊欣賞大自然美景，一邊調(diào)查記錄環(huán)境中的植物種類和動物種類。使學生在玩中得到學習，培養(yǎng)了學生的觀察能力、實踐能力，同時促使學生產(chǎn)生熱愛自然、保護環(huán)境的情感。

4.人與環(huán)境資源

以結(jié)合與生物學有關(guān)的職業(yè)、人與自然、人與社會、人與自身等方面去發(fā)現(xiàn)挖掘。如，人與自然方面，可以選擇環(huán)境方面的課題，關(guān)注我們身邊環(huán)境問題，環(huán)境的狀況的調(diào)查與研究，水資源污染的調(diào)查與研究，民眾環(huán)保意識的調(diào)查與研究，社區(qū)美化的設(shè)計與調(diào)查研究，家庭美化的調(diào)查與研究等。

生物課程資源還有很多，還包括一些隱形的資源，包羅萬象，總之，在生物學課堂教學中，只有充分利用好各種生物資源，充分挖掘各種生物課程資源，才能全面地提高學生的生物學素養(yǎng)。

參考文獻：

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[4]穆玉芳，何英姿.《初中生物課程資源的開發(fā)與應(yīng)用策略》[J].陜西.中學生物學.2016.

作者簡介：

徐淑芬，女，（1987-），大學本科，中學教師，現(xiàn)任教于遼寧省莊河市第九中學，研究方向：初中生物學教學。