小學(xué)語文課堂教學(xué)策略的有效性研究

粟濤

【摘要】任何學(xué)科的課堂教學(xué)都需要有效性，小學(xué)語文的教學(xué)也是如此。教學(xué)的有效性直接說明了教學(xué)的質(zhì)量，也直接影響到學(xué)生實際的知識能力。提高教學(xué)的有效性是一項復(fù)雜的任務(wù)，不僅需要教師的大量努力，也需要學(xué)生的全面配合。但是提高有效性對于教學(xué)實踐來說意義重大。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)有效性 策略研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）27-0067-01

當(dāng)前，隨著教學(xué)改革的不斷深化，小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性也得到了越來越多的重視。課堂有效性會受到眾多因素的影響，比如教學(xué)方法、課堂氛圍等等。如何提高課堂教學(xué)的有效性一直以來都是教師探索思考的重點和難點。本文結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)需求，對提高教學(xué)有效性的途徑進行了簡單的分析。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中的問題

當(dāng)前，小學(xué)語文的課堂教學(xué)中存在著一些嚴(yán)重的問題。這些問題不僅阻礙了語文教學(xué)計劃的順利實施，也給小學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)帶來了非常消極的影響。造成這些問題的原因有很多，總的來說，所有這些原因共同造成的后果就是課堂教學(xué)的有效性十分低下，教學(xué)成果不夠理想。具體來說，課本選用不合理、小學(xué)生不配合、教學(xué)方法落后等等都是背后的重要原因。

就語文教師的方面來說，很多小學(xué)教師對于自身的工作認(rèn)識并不到位，加上自身的教學(xué)能力十分有限，造成了教學(xué)效率的低下。一些教師對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)還停留在古板陳舊的認(rèn)識上，導(dǎo)致他們經(jīng)常會采用比較死板的教學(xué)方法進行教學(xué)，在教學(xué)中以書本和板書為中心，沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。而思想上的認(rèn)識沒有及時跟上教育的變革，就會導(dǎo)致在具體的教學(xué)操作上出現(xiàn)一連串的問題。不管是思想態(tài)度還是教學(xué)能力，小學(xué)語文教師都應(yīng)該進行大量的學(xué)習(xí)，不斷的補充知識、提高技能，才能出色的完成教師的工作[1]。

就小學(xué)生方面來說，小學(xué)語文教學(xué)是一個非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是小學(xué)生自身的知識基礎(chǔ)和理解能力尚不能完全把握住學(xué)習(xí)的重要性。加上小學(xué)生年紀(jì)幼小，自律能力比較差。因此在語文學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常出現(xiàn)課堂紀(jì)律混亂、學(xué)生不能集中精力、無法按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等情況，這些問題都會影響到語文教學(xué)的進度和成效。小學(xué)生學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力的匱乏嚴(yán)重制約了語文教學(xué)的有效性得到提高。

二、提高教學(xué)有效性的途徑

結(jié)合上文中提到的小學(xué)語文教學(xué)有效性面臨的困難，語文教師必須充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助自己和學(xué)生建立起清晰的認(rèn)識，并且將這種對語文教學(xué)有效性的認(rèn)識貫徹到實際教學(xué)中去。通過以下幾個途徑，能夠顯著提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性：

（一）合理選擇內(nèi)容

小學(xué)語文的教學(xué)中，語文教師承擔(dān)著非常重要的責(zé)任。在基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容方面，語文教師必須以盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，進行仔細認(rèn)真的備課，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

首先，語文課堂教學(xué)應(yīng)該緊密結(jié)合教材。語文教材是主要的教學(xué)資料，也是經(jīng)過科學(xué)合理的設(shè)計專門為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而準(zhǔn)備的書籍。因此，教材在幫助語文教學(xué)方面有著不可替代的重要作用。語文教師應(yīng)該充分挖掘和利用教材中的語文知識，使小學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)掌握必要的語文基礎(chǔ)知識。而如何善用教材就是語文教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題了。為了發(fā)揮教材的作用，語文教師應(yīng)該抓住教學(xué)的重點和難點。對于教學(xué)中的重點，要進行反復(fù)強調(diào)和認(rèn)真學(xué)習(xí)；對于教學(xué)中的難點，則應(yīng)該進行深入的解剖式的學(xué)習(xí)。也就是說，語文教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實際需求，對教材的內(nèi)容進行有計劃的、系統(tǒng)化的運用。重點分明、結(jié)構(gòu)清晰的教學(xué)內(nèi)容才能夠最大限度的發(fā)揮出教材和教師的積極作用[2]。

其次，選擇教學(xué)內(nèi)容的時候，語文教師還必須充分考慮到學(xué)生實際的語文水平，選擇難度適中、積極向上的教學(xué)內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)的知識太難，小學(xué)生可能無法正確把握知識的含義，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情，也會浪費大量的課堂教學(xué)時間；如果學(xué)習(xí)的知識過于簡單，則無法激起學(xué)生的挑戰(zhàn)心理，無法使學(xué)生真正得到語文能力上的增長，也算是一種浪費時間的行為。只有根據(jù)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進度，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，使教學(xué)內(nèi)容始終符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能夠促使小學(xué)生一步一步腳踏實地的朝著提高的方向進行學(xué)習(xí)。

最后，語文課堂的教學(xué)也是一種人文教育的方式。因此，語文教師應(yīng)該盡量為學(xué)生選擇貼近生活、積極向上的內(nèi)容。從而通過語文課堂教學(xué)，幫助學(xué)生陶冶情操，鍛煉心性，得到思想道德層面的提高。這也是當(dāng)代素質(zhì)教育理念下小學(xué)語文課堂所應(yīng)該積極踐行的教育目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的精神狀態(tài)往往會對學(xué)生人格的塑造有重大的影響，小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語文知識的同時學(xué)會明辨是非。這對于小學(xué)生的全面成長來說是必要的。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，只是依靠教師的努力是無法完成的。小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也必須充分發(fā)揮自身的主觀能動性，進行良好的配合。但是考慮到小學(xué)生群體的言行尚不成熟，難以做出正確的判斷。因此語文教師還應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)教育職責(zé)，幫助小學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一方面，語文教師應(yīng)該通過長期的教導(dǎo)使小學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，從而端正學(xué)習(xí)的思想態(tài)度。這就要求語文教師要加強自身的思想認(rèn)識，并且不斷進行教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，以輕松有趣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式來吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣對于小學(xué)生群體來說是非常重要的學(xué)習(xí)動力，只有體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生才可能會逐漸喜歡上語文課堂教學(xué)。然后積極主動的參與到語文學(xué)習(xí)的過程中來，與教師進行良性的互動，從而語文教學(xué)的有效性才能得到提高。

另一方面，語文教師應(yīng)該耐心的教導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂上不僅要主動及時的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也要集中精力認(rèn)真聽講。課下也要自覺主動的進行課外知識的補充學(xué)習(xí)。除了基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文教師還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生習(xí)慣于獨立思考、主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式[3]。

（三）優(yōu)化評價模式

語文教學(xué)的有效性需要一定的課堂評價，只有通過評價模式的正常運作，語文教師才能夠大概掌握教學(xué)的有效性程度。評價模式的優(yōu)化升級也是提高教學(xué)有效性的重要途徑。語文教師應(yīng)該建立起科學(xué)合理的評價系統(tǒng)，不能只以成績?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)進行評價，而要以學(xué)生的綜合表現(xiàn)作為參照。另外，在評價中，語文教師應(yīng)以鼓勵的態(tài)度為主，少用嚴(yán)肅批評的方法，也要耐心的幫助小學(xué)生改正知識上和習(xí)慣上的錯誤。

參考文獻：

[1]莫莉.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2013，04：24-28

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[3]王妍平.探索提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的實施策略[J].時代教育，2012，24：210+228