趨于高考改革下的學(xué)生物理能力的培養(yǎng)

陳文濤

【摘要】在教學(xué)過(guò)程中，所有學(xué)科的教與學(xué)都是為了讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)和提高運(yùn)用的能力，同時(shí)也是為了提高分?jǐn)?shù)。隨著目前高考改革的不斷深入，高考試題越來(lái)越體現(xiàn)了高考改革的目的。物理作為理科生三大專業(yè)學(xué)科之一，其成績(jī)直接影響著升學(xué)，因此，學(xué)生物理能力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。本文就高考改革下學(xué)生物理能力培養(yǎng)，作出以下探討。

【關(guān)鍵詞】高考改革 物理能力 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）27-0034-01

一、高考改革方向

2013年，四川省實(shí)行新課改，無(wú)論是教材內(nèi)容，還是對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)要求，都與新課程改革前有較大區(qū)別。面臨新的教育改革，高考物理試題（四川卷）堅(jiān)持“有利于科學(xué)選拔人才，有利于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，有利于維護(hù)社會(huì)公平”遵循“注重能力考查，體現(xiàn)課改理念”原則。持續(xù)幾年，高考改革大同小異，略有不同。2016年是四川省高考改革承上啟下的一年。為維護(hù)廣大考生切身利益，2016年四川省將分步推進(jìn)使用全國(guó)卷。2016年高考，文綜、語(yǔ)文、外語(yǔ)小語(yǔ)種（含聽(tīng)力）以及英語(yǔ)聽(tīng)力將采用全國(guó)卷進(jìn)行選拔考試，其它科目仍使用四川卷。2016年全國(guó)高考《考試大綱》理科綜合中的物理部分與2016年四川《考試說(shuō)明》理科綜合中的物理部分有所區(qū)別，《考試說(shuō)明》添加一些新的考試項(xiàng)目。而往后的高考也將會(huì)更多的涉及學(xué)科前沿與生活實(shí)踐，因此應(yīng)用能力將是考察的重頭戲，同時(shí)物理也是是一門(mén)科學(xué)性的課程，從高考改革的動(dòng)向來(lái)看，讓學(xué)生提高物理能力已經(jīng)迫在眉睫了。

二、高中物理的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

目前，我國(guó)大部分省、市、自治區(qū)，都開(kāi)始實(shí)施“新課標(biāo)”的課程改革。但是，在“課改”實(shí)施的片區(qū)，卻出現(xiàn)了一種異常的現(xiàn)象：在高中物理“新課標(biāo)”選修教材中，幾乎所有的學(xué)校都只選1系列（文科）和3系列（理科）教材，2系列教材則無(wú)人問(wèn)津，慘淡到無(wú)人訂購(gòu)。與此同時(shí)，當(dāng)前我、人才市場(chǎng)上最需要的最欠缺的正是應(yīng)用技術(shù)型人才，這種不合理的現(xiàn)象，將帶來(lái)一系列嚴(yán)重后果。從就業(yè)大環(huán)境看，一方面是大學(xué)生就業(yè)困難，另一方面卻是是企業(yè)招不到符合他們要求的人才。從人才的培養(yǎng)角度看，由于高考命題基本上是對(duì)應(yīng)3系列教材，而3系列教材卻偏重于物理概念、思維方法和邏輯分析。在高考命題的“指揮棒”下，理論分析的問(wèn)題依然是物理習(xí)題的主要方向。從社會(huì)效益上看，大部分學(xué)生每一天的生活就是做題、聽(tīng)課、考試，很少有獨(dú)立思考和社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間。很多學(xué)生只是善于“應(yīng)試”，而不善于“動(dòng)手”；另一些學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，卻不善于“應(yīng)試”，“會(huì)考試”與“能做事”的矛盾十分突出。

三、高考改革下，學(xué)生物理能力的培養(yǎng)

1.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高能力

高考命題改革，雖然強(qiáng)調(diào)由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變，但能力離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)注重基本概念和規(guī)律的理解，理解概念和規(guī)律的含義與適用條件，而不能一味搞題海戰(zhàn)術(shù)。仔細(xì)剖析近幾年的理綜物理試題不難發(fā)現(xiàn)，雖然考試時(shí)間、題量有限，不可能像以前單科考試那樣有很高的覆蓋面，但試題基本包括了高中物理中各部分內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在高考不斷改革的背景下，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)好物理必要的基礎(chǔ)。

2.注重滲透學(xué)科思想方法

理綜高考命題堅(jiān)持以能力測(cè)試為主導(dǎo)，要求我們更加重視學(xué)科思想和學(xué)科方法的教學(xué)。物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，人們從生產(chǎn)生活現(xiàn)象或需要出發(fā)，通過(guò)抽象歸納形成理論知識(shí)，而后又依據(jù)理論知識(shí)指導(dǎo)、應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐。每一個(gè)物理概念、物理規(guī)律的建立和發(fā)現(xiàn)，可能都要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)、曲折的過(guò)程，這其間包含了許多科學(xué)思維方法的運(yùn)用和科學(xué)精神的體現(xiàn)，如物理中的理想化的方法、理想實(shí)驗(yàn)的方法、建立模型的思想等等。物理思維策略方面，如隔離法、整體法、對(duì)稱法、極端思維法、逆向思維法等等。

3.注意理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用性知識(shí)的積累

物理學(xué)與很多學(xué)科都有聯(lián)系，比如化學(xué)、數(shù)學(xué)、自然等，而在生活中，很多的現(xiàn)象又是離不開(kāi)物理知識(shí)的。理論聯(lián)系實(shí)際的考察會(huì)用到一些其他學(xué)科的常識(shí)，這就要求學(xué)生知道很多的應(yīng)用性知識(shí)，明白各種知識(shí)之間互相作用的原理。教師在教學(xué)時(shí)，要多為學(xué)生補(bǔ)充一些應(yīng)用性常識(shí)，比如科學(xué)發(fā)展、生產(chǎn)生活、創(chuàng)造發(fā)明等，講解它們所運(yùn)用到的學(xué)科知識(shí)，以及運(yùn)作原理。加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用性知識(shí)。

當(dāng)我們考慮一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)效果時(shí)，只考慮運(yùn)動(dòng)速度是不夠的，還必須把物體的質(zhì)量考慮進(jìn)去。進(jìn)一步引出動(dòng)量的概念：物理學(xué)上把物體的質(zhì)量和速度的乘積叫物體的動(dòng)量。通過(guò)與學(xué)生共同分析物理過(guò)程、重現(xiàn)問(wèn)題涉及到的情境而把學(xué)生一步一步地“物體動(dòng)量”物理情境，引導(dǎo)深化學(xué)生的思維，再經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的反復(fù)、強(qiáng)化后，使學(xué)生對(duì)動(dòng)量的概念有了較清晰的認(rèn)識(shí)。

4.加強(qiáng)審題能力，培養(yǎng)良好思維習(xí)慣和分析問(wèn)題方法

審題能力是一種綜合能力，它包括閱讀、理解、分析、綜合等多種能力，也包括嚴(yán)肅認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度等非智力因素，因此，提高審題能力不僅是應(yīng)試的需要，也是素質(zhì)教育的重要組成部分，目前高考強(qiáng)調(diào)要增加應(yīng)用性試題，這類(lèi)聯(lián)系實(shí)際的試題往往閱讀量較大，對(duì)審題能力的要求較高。提高審題能力主要靠學(xué)生自己，一方面要注意克服思維定勢(shì)的負(fù)面影響，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和分析問(wèn)題的方法，另一方面在具體審題時(shí)特別要注意以下的問(wèn)題：

（1）對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解：審題時(shí)要克服只關(guān)注那些給出具體數(shù)據(jù)的條件，而忽視敘述性語(yǔ)言的傾向。那些敘述性語(yǔ)言有些就是關(guān)鍵詞語(yǔ)，能否準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)并理解關(guān)鍵詞語(yǔ)是審題能力提高的重要表現(xiàn)。

（2）對(duì)隱含條件的挖掘：有很大一部分題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋谢驁D、表中，把這些隱含條件挖掘出來(lái)，常常是解題的關(guān)鍵所在。

（3）干擾因素的排除：在題目給出的諸多條件中，往往并不都是解題所必須的，有些正是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把他們排除，題目就能迅速準(zhǔn)確的得到解答。要準(zhǔn)確地判斷哪些條件與解題有關(guān)，哪些是干擾因素，需要對(duì)物理概念、物理規(guī)律有較深的理解。因此，設(shè)置干擾因素是考查理解能力的一種很有效的方法。

總之，高中物理教學(xué)任務(wù)艱巨，因?yàn)檫@一階段知識(shí)的積累，關(guān)系著高考升大學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到形形色色的問(wèn)題，教師在教學(xué)中，應(yīng)遵循高考改革這個(gè)“指揮棒”，與學(xué)生多溝通，積極培養(yǎng)學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力。為學(xué)子們順利步入大學(xué)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曲藝.基于高考物理命題改革談學(xué)生能力培養(yǎng)[J].技術(shù)物理教學(xué)，2013（03）

[2]孫凱.高考改革背景下的高中物理教學(xué)[G].試題與研究，2015（06）