運用微型實驗進行高三化學復習研究

齊子行

摘要：隨著全新素質(zhì)教育模式的全力開展，對化學這門課程也有了更高的要求，在高三化學復習教學中，實驗是重點也是核心內(nèi)容，特別是微型實驗，對于提升課堂趣味性有明顯的效果，課程理論和實驗結合在一起，簡單的操作，奇妙的過程既能激發(fā)學生的興趣，加深學生對化學的理解，也能吸引學生的注意力，教師才能更好地開展高三化學復習教學工作。本文將對微型實驗在高三化學復習教學中的實際應用進行分析探討。

關鍵詞：微型實驗；高三化學；教學對策

在高三化學的學習過程中，化學實驗操作是很重要的一個部分，既能夠加深學生對枯燥的理論知識的理解，還能夠培養(yǎng)學生動用腦和手的操作能力，在一定的程度上，幫助學生多方面發(fā)展。微型實驗的定義就是在裝置化學實驗室的時候，讓它具備趣味性的特點，微型實驗的整個過程，都是新穎并且有趣的，實際操作非常簡單，但是卻可以收獲到良好的效果，所以，將它引入到高三化學的教學當中去，無疑是非常明智的選擇。筆者將分別從：微型實驗對高三化學復習教學的作用、微型實驗在高三化學復習教學中的實際運用，兩個方面來闡述。

一、微型實驗對高三化學復習教學的作用

傳統(tǒng)的化學復習教學模式存在很大的弊端，滿足不了學生的好奇心，也不能使學生的注意力高度集中起來，而微型實驗就能夠彌補這些缺陷，對高三化學復習教學起著非常至關重要的作用，微型實驗不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能夠讓學生充分發(fā)生自己的主觀能動性，提高化學成績就會變成一件很輕松的事情。時代在不斷進步，對人才的需要也很迫切，微型實驗教學的實施能夠有效的培養(yǎng)社會需要的有用的人才，推動國家事業(yè)的發(fā)展。

二、微型實驗在高三化學復習教學中的實際運用

微型實驗在高三化學中能發(fā)揮一定促進作用，首先能改變傳統(tǒng)教學理念，促進學生化學思想的形成，激發(fā)學習化學意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，拉近化學實驗與生活的距離，筆者將從以下方面來闡述。

（一）改變教學理念

傳統(tǒng)的教學模式教出的學生可能在成績上面有優(yōu)勢，但并不代表各方面的綜合素質(zhì)能力很好，不但滿足不了時代對優(yōu)秀人才的需求，而且會限制學生的全方面發(fā)展，我國目前的素質(zhì)教育正逐步改革，微型實驗應用到高三化學當中，也是改革的內(nèi)容，教師在腦海中要形成讓學生在課堂當中擔任主要的角色這樣的教學理念。比如在學酸和堿之間會發(fā)生什么反應這一課時，給學生分組，教師進行一次演示，再指導學生自己進行化學小實驗，在實驗室獲取實驗所需要的材料，讓學生自己根據(jù)步驟操作，觀察和思考，動用手和腦，親身去體驗實驗的過程，能讓學生發(fā)現(xiàn)化學世界的奇妙性和趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，還能夠加深對理論知識的理解，提高整堂課的教學效率。

（二）促進化學思想的形成

化學實驗也可以通過媒體技術進行展示，這是一個很好的方法，能夠帶給學生全新的體驗，提高高三化學的趣味性，而一些學生操作起來比較危險的實驗，可以利用圖像、視頻，把學生的感官調(diào)動起來，更好地開展化學實驗的教學。比如關于高錳酸鉀這種危險的化學實驗，不能讓學生親身體驗，就可以利用媒體技術教學，使學生觀察實驗發(fā)生的現(xiàn)象，并讓他們進行討論，最后教師再進行總結講解。例如在乙醇相關知識的教學過程中，教師可選擇日常生活中應用較為普遍，其學生較為熟悉的酒精作為切入點開展理論聯(lián)系生活實際的教學活動。通過多媒體播放課件的方式讓學生對酒精的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)有充分了解，然后再將無水乙醇引出。教師可將酒精和無水乙醇分別裝在兩個試管中，然后讓學生進行觀察和思考，讓學生分組討論通過怎樣的方式能夠有效地將無水乙醇和酒精區(qū)分，并指導學生實施相關操作。通過這樣的教學方式能夠有效激發(fā)活躍課堂氣氛，增強學生學習興趣，同時能夠更好地培養(yǎng)其化學思想。

（三）激發(fā)學習化學意識

實驗為高三化學中一個必不可少的重要內(nèi)容，該部分教學在學生學習興趣的激發(fā)、課堂教學氣氛的活躍、化學意識的激發(fā)等上均發(fā)揮著重要作用[3]。在開展實驗教學過程中，教師應充分利用該門學科知識與生活實際緊密聯(lián)系的特點，在課堂上多進行一些與生活息息相關的實驗，鍛煉其形成良好的微觀化學思想以及嚴謹?shù)倪壿嬎季S。例如，在實驗課上，教師可指導學生做去水壺污垢的實驗，將一定量的食醋導入水壺中，可使得水壺中的水垢得到有效消除。這個實驗主要應用了酸堿反應來將水垢消除。通過實驗能夠使學生認識到化學知識在生活實際中的重要作用，進而激發(fā)其學習熱情。

（四）培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在化學復習教學過程中，教師應高度重視引導學生學會使用唯物主義思想對學習過程中遇到的難題進行思考，指導學生學會自主尋找、分析、解決問題。同時，教師可通過開展探討式教學，組織學生進行協(xié)作探討性學習。首先，在課堂教學中，教師應多鼓勵學生表達自己對相關知識、問題的獨特見解，并幫助學習理清思路，解決相關難題；其次，在課堂教學上，教師應重視情境的創(chuàng)設，使學生能夠更好地理解并掌握相關化學理論知識，促進學生創(chuàng)造性思維得到有效啟發(fā)和擴展；再次，在解題過程中，教師應積極培養(yǎng)學生推理能力，引導學生對相關問題進行科學推理，培養(yǎng)學生逐漸形成正確的化學邏輯思維，進而使其化學思想得到有效培養(yǎng)。最后，在教學過程中，教師應充分利用習題進行知識延伸教學，激發(fā)學生的學習潛能，培養(yǎng)其推斷能力。例如，在教學過程中，講解到H2與CI2燃燒時會有白色火焰產(chǎn)生時，多數(shù)學生均會產(chǎn)生疑問：當H2在空氣中燃燒時，其顏色會是怎樣？因此，在知識的講解過程中，教師可讓學生對比O2與CI2的化學性質(zhì)，然后再通過實驗演示進行驗證，這樣學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力均可得到有效培養(yǎng)。

（五）拉近化學實驗與生活的距離

任何學科都是與生活息息相關的，而化學也具備這一特點，一個勁的向?qū)W生輸送枯燥乏味的理論知識，而沒有實踐性的操作，不僅學生聽起來沒有興趣，教師也沒有興趣進行講解，把化學實驗與生活結合在一起，能夠增加課堂的趣味性。比如在學生活中常見的鹽這一課時，通過小實驗研究鹽為什么會潮解，有什么辦法可以使它不潮解，讓學生活躍思維，動腦思考，再進行具體操作，教師再根據(jù)實際情況進行講解，加深學生對知識的理解，讓他們發(fā)現(xiàn)，其實化學就在他們身邊，生活中有許多的化學常識需要他們?nèi)フJ識和學習。

結束語

將微型實驗引入到高三化學復習教學當中去，最終的目的就是使學生對化學發(fā)生興趣，對化學有一個更加直觀的了解，提高化學實驗活動的積極性，能夠自發(fā)性的去學習，也讓學生認識到化學的多樣性，利用一切可以利用的資源去改變教學方法、理念和教學內(nèi)容，豐富學生的思維，作為教師，還要引導所教學生樹立科學實驗的觀念，培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，有利于高三化學復習教學工作的開展。

參考文獻：

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