微型實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

張九靈

[摘 要]隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的不斷深入，初中化學(xué)教學(xué)課堂逐漸引進(jìn)微型實(shí)驗(yàn)，這對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革有著巨大的推動(dòng)作用。微型實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)，不僅能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的安全環(huán)保觀念。

[關(guān)鍵詞]微型實(shí)驗(yàn) 初中化學(xué) 應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G633.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）260082

化學(xué)作為一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，其主要理論基礎(chǔ)源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來(lái)獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。教學(xué)課堂上的微型實(shí)驗(yàn)既能讓每一位初中生直觀地認(rèn)識(shí)實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)也能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣。由此可見(jiàn)，微型實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)日常教學(xué)中的應(yīng)用不僅能及時(shí)鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)，而且還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)。

一、在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微型實(shí)驗(yàn)的必要性

1.提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力

微型實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)在于減少資源能源的消耗，避免化學(xué)污染。在初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在了解各類化學(xué)物質(zhì)的屬性、變化規(guī)律及組成結(jié)構(gòu)的同時(shí)，能夠獨(dú)自發(fā)明一系列簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)器材，從而讓學(xué)生參與到更多的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去，創(chuàng)造性地培養(yǎng)他們的思維能力。由于微型實(shí)驗(yàn)的化學(xué)試劑用量較少，事故發(fā)生率較低，因而學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中收放自如、反復(fù)驗(yàn)證，能仔細(xì)觀察產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。此外，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器方便攜帶，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，參照教材實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行一一驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與思辨能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和安全意識(shí)

初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐表明：微型實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行г鰪?qiáng)中學(xué)生的環(huán)保安全意識(shí)。微型實(shí)驗(yàn)器材精致小巧、化學(xué)試劑用量較少，這些都在無(wú)形之中縮減了微型實(shí)驗(yàn)的成本，避免因試劑用量過(guò)多而造成的浪費(fèi)。微型實(shí)驗(yàn)的便利性有助于教師演示實(shí)驗(yàn)的完成，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的需求，提高學(xué)生節(jié)約化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑的意識(shí)。此外，微型實(shí)驗(yàn)使用較少的化學(xué)試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這也相應(yīng)的降低了實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)指數(shù)和事故發(fā)生率，進(jìn)而為每一位學(xué)生營(yíng)造安全舒適的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。

3.激發(fā)學(xué)生的自我探索與創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，倘若采用純粹的理論講授方式，很難讓學(xué)生掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)原理與化學(xué)反應(yīng)。例如，講授“NaOH遇水放熱的化學(xué)原理”時(shí)，如果教師只是單純地依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行講授，學(xué)生是很難理解的。相反教師若能運(yùn)用微型實(shí)驗(yàn)器材做一些具體的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知NaOH遇水放熱的過(guò)程，并觀察其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教學(xué)效果則會(huì)好很多。實(shí)踐證明，微型實(shí)驗(yàn)入駐初中化學(xué)課堂，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且也激發(fā)了學(xué)生自我探索與創(chuàng)新意識(shí)。

二、微型實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，反對(duì)兩種極端，即“重理論輕實(shí)踐”和“重實(shí)踐輕理論”。因此，教師在實(shí)際課堂實(shí)驗(yàn)中要妥善處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系。例如，在探索酸堿鹽物質(zhì)屬性的微型實(shí)驗(yàn)中，把試管替換成點(diǎn)滴板，可避免試劑用量過(guò)多而造成實(shí)驗(yàn)失敗。由此可見(jiàn)，在實(shí)施實(shí)驗(yàn)之前教師應(yīng)向?qū)W生介紹相關(guān)操作的注意事項(xiàng)和化學(xué)原理，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

2.拓寬微型實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所

化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于書本知識(shí)，也不應(yīng)局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室。新教材中增添了許多家庭小實(shí)驗(yàn)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)完成家庭微型實(shí)驗(yàn)，從而不斷鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。例如，學(xué)生在了解硬水和軟水的概念后，能夠獨(dú)立完成“硬毛巾變軟”的家庭微型實(shí)驗(yàn)。因此，拓寬微型實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不僅有效地解決了學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，而且也鍛煉了他們的獨(dú)立思考能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自操作

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。在實(shí)際實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。例如，在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可讓讓學(xué)生自行操作，先將長(zhǎng)頸漏斗替換成注射器，再往注射器中添加相關(guān)化學(xué)試劑，最后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。由于微型實(shí)驗(yàn)的成功率相對(duì)較高，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生操作的積極性，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

微型實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中有著非凡的意義，一方面既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，另一方面又大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理地引入微型實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]佟玲.淺談微型有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào).2009（04）

[2]孫國(guó)山.中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能及實(shí)踐初探[J].成功（教育）.2008（11）

（特約編輯 安 然）