淺談如何使學(xué)生快速適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)

周祥

【摘 要】物理教學(xué)在高中學(xué)習(xí)階段極為重要，其在學(xué)習(xí)中對學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力的要求較高。學(xué)生如何在教學(xué)中通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)來提升自己這兩方的能力，克服學(xué)習(xí)中遇到的種種困難，如何快速的適應(yīng)高中的物理學(xué)習(xí)，成為了當(dāng)前高中物理教學(xué)中最為關(guān)鍵的問題。

【關(guān)鍵詞】高中物理 高效學(xué)習(xí) 邏輯思維

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.103

在當(dāng)前的高中物理學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)或多或少的都存在著一些困惑，不少學(xué)生在從初中升入高中后，就會逐漸失去對物理知識的興趣，這是因為高中物理知識更具邏輯性，其知識內(nèi)容更為抽象，不僅需要學(xué)生有較強的邏輯思維能力，還需要學(xué)生有豐富的想象能力，因此部分學(xué)生會感覺到高中物理知識難以理解，且學(xué)習(xí)起來感覺到枯燥乏味。

事實也是如此，高中物理的知識比初中物理要更加深入，特別是高中物理中所涉及到的電學(xué)知識，其涉及的知識內(nèi)容為肉眼不可見的微觀世界，對學(xué)生來講這部分知識是極為抽象的，而且不少電學(xué)問題通常也雜糅了力學(xué)知識在里面，這讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺到更加困難。但并不是因為高中物理學(xué)習(xí)有難度，學(xué)生就要放棄對物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)更為深入的研究高中物理學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧，使其能快速的適應(yīng)高中的物理學(xué)習(xí)，從而在較短的時間內(nèi)融入到高中物理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓物理成績得到顯著的提升。

一、正確認(rèn)識高中物理

對于學(xué)生來講，在進入高中階段的初期，其對于高中物理的學(xué)習(xí)認(rèn)識還停留在初中階段，在高中學(xué)習(xí)中還一直延續(xù)著初中學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就造成了學(xué)生不能很好的適應(yīng)高中物理的課堂學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)從轉(zhuǎn)變物理學(xué)習(xí)的觀念出發(fā)，對高中物理知識足夠重視，注意把握高中物理和初中物理的不同之處。

學(xué)生在進行高中物理學(xué)習(xí)前，要先端正對高中物理的認(rèn)識，要清楚的明白初中物理的學(xué)習(xí)是為高中物理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，因此高中物理所涉及的知識內(nèi)容肯定比初中物理的難度要高，且高中物理對問題的探究更為深入，學(xué)生需要對二者的不同有較為全面的認(rèn)識。高中物理知識不單單是比初中物理知識更具難度，高中物理知識在邏輯上也更加客觀嚴(yán)謹(jǐn)，對實踐動手能力的要求也更高。學(xué)生通過對高中物理的深入學(xué)習(xí)可以切身體會到，高中物理中的實驗課程要比初中多，基本上每一個章節(jié)就對應(yīng)了一個或多個實驗，其中有讓教師在課堂上進行演示的“演示實驗”，也有讓學(xué)生親自動手的實踐實驗，通過實驗的方式來讓學(xué)生對物理知識的理解更為深入，通過實驗的方式來讓學(xué)生對物理知識的記憶更為深刻。

目前，學(xué)生要調(diào)整在高中物理中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)習(xí)的效果得到一定程度的改善，需要充分運用初中學(xué)習(xí)過的物理知識，并同高中物理涉及到的新知識結(jié)合起來，再使用在初中物理學(xué)習(xí)階段形成的物理邏輯思維來對高中物理知識進行學(xué)習(xí)理解，這樣才能夠?qū)ξ锢砉接休^為深入的理解。學(xué)生只有對公式的理解到一定的深度，才能透過表面看到物理現(xiàn)象的本質(zhì)，才能將物理學(xué)好學(xué)透，同時將高中物理學(xué)習(xí)的效率提高。

同時，學(xué)生在剛進入高中階段的時候就應(yīng)該加強對邏輯分析能力的訓(xùn)練，通過不同的物理練習(xí)題來訓(xùn)練自身的抽象知識領(lǐng)悟能力，在較短的時間內(nèi)適應(yīng)高中物理授課的節(jié)奏，這樣就能有效的提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率，使其在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得較為理想的成績。

二、注意初高中物理知識的銜接

首先，學(xué)生在初中階段對物理的學(xué)習(xí)純粹是因為學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，根本談不上是否對物理感興趣，而且初中物理知識結(jié)構(gòu)比較簡單，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不需要花費太多的精力，學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績的差距不大。進入到高中階段，物理知識難度陡增，其中的一些定理、定律有較強的邏輯性，需要學(xué)生通過仔細(xì)思考，同時通過物理實驗才能對其有較為深入的認(rèn)識。在這樣一種情況下，學(xué)生需要培養(yǎng)起對物理學(xué)習(xí)的興趣，才能夠在高中的物理學(xué)習(xí)中積極主動，才能熱愛物理知識的學(xué)習(xí)，才能更好更快的學(xué)習(xí)好物理。同時，在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會將物理知識同實際生活聯(lián)系起來，學(xué)會將學(xué)到的物理知識運用到生活實踐當(dāng)中，從物理知識的運用中體會到其中的樂趣，在生活中探索發(fā)現(xiàn)到物理知識的存在，加深對物理知識實用性的認(rèn)識。

例如，在日常晾衣服的時候，遇到風(fēng)大的時候晾衣架基本都會被衣服帶到一起，或者被吹掉在地上，如果這個時候用一根軟繩結(jié)一個環(huán)在晾衣竿上，再把衣架掛在軟繩結(jié)成的環(huán)上，這樣晾衣架就不容易到處滑動了，也不容易被風(fēng)吹到地上了，這就是因為增加了晾衣架和晾衣竿的接觸面積，增大了摩擦力的緣故。

其次，學(xué)生需要在物理學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變物理思維的模式，以積極的態(tài)度來面對高中物理知識的學(xué)習(xí)。因為高中物理知識的難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的時候需要端正態(tài)度，認(rèn)真對待物理知識的學(xué)習(xí)，完成物理知識從初中的形象到高中的抽象的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，同時學(xué)生要學(xué)會把高中物理中抽象的知識轉(zhuǎn)化成具體的事物，借此來降低知識的理解難度，從而使得物理的學(xué)習(xí)變得更為輕松容易，學(xué)習(xí)的效率也因此得到提升。

最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)到一些較為具體的物理知識的時候，要學(xué)會通過實踐來加深對知識的理解。一般教師都會在教授知識的過程中通過隨堂物理實驗來進行演示，但是學(xué)生僅通過看教師做實驗是不能完全將知識掌握的，還需要通過自身實踐，這樣才能對知識有更為深入的理解，才能對物理知識中較為抽象的概念有較為全面的認(rèn)識。同時，學(xué)生通過對物理知識的實踐，才能對物理實驗中得到的相關(guān)結(jié)論進行印證，通過這一過程可以培養(yǎng)起學(xué)生的物理邏輯思維能力。

三、提高物理課堂學(xué)習(xí)的效率

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握物理知識的最佳途徑，學(xué)生如能在學(xué)習(xí)物理知識時盡快的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，抓住教師講授的重點、要點，就能對物理知識的相關(guān)含義有較為準(zhǔn)確的認(rèn)識，課堂教學(xué)的效率也能得到有效的提升。在高中物理的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生在認(rèn)真聽講得同時也要適當(dāng)?shù)倪M行自學(xué)，在課前對將要學(xué)習(xí)的知識進行預(yù)習(xí)，在課堂中善于向教師提出自己心中的疑問，在課后要積極的完成教師布置的課后訓(xùn)練題，同時還可以對所學(xué)的知識進行有效的復(fù)習(xí)，將知識進行梳理，把單一的知識點關(guān)聯(lián)起來，形成屬于自己的知識結(jié)構(gòu)體系。

高中物理較初中物理而言其難度加深了不少，但這并不是學(xué)生懼怕物理學(xué)習(xí)的借口，學(xué)生反而應(yīng)該勇于向?qū)W習(xí)中的困難挑戰(zhàn)。為了使學(xué)習(xí)不落于人后，學(xué)生應(yīng)該對物理學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法等進行調(diào)整，以便能快速適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)的節(jié)奏，讓自己順利的融入到高中物理的學(xué)習(xí)之中。