探析小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)

馬冬梅

【摘 要】隨著素質(zhì)教育和新課的進(jìn)一步貫徹，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程，也開始由傳統(tǒng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向分層教學(xué)、因材施教、注重學(xué)生個性化的發(fā)展。每個學(xué)生因為學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、理解能力的差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度不一，因此，要想促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，就得要注重分層教學(xué)的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 分層教學(xué) 探析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.097

孔子早在春秋戰(zhàn)國時期就提出因材施教的教學(xué)方法，他的這種超前的教學(xué)理念對后世的教育發(fā)展產(chǎn)生很大的指導(dǎo)作用，更是體現(xiàn)了一種人性化教學(xué)模式。教學(xué)理念指導(dǎo)著教學(xué)方法的實(shí)施，適宜的教學(xué)理念可以促進(jìn)學(xué)生們的全面健康發(fā)展，相反，不合時宜的而教學(xué)理念就會阻礙學(xué)生們的整體發(fā)展。面對新的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有必要實(shí)行分層教學(xué)，這樣可以很好地促進(jìn)小學(xué)生們的整體前進(jìn)和全面發(fā)展。也有利于貫徹新課改和素質(zhì)教育的教學(xué)理念，不斷適應(yīng)新的教學(xué)方法啊，推動小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展。筆者根據(jù)近幾年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，探析一下小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的問題。

一、分層教學(xué)的概念和特點(diǎn)

分層教學(xué)指的是教師們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、問題的理解能力等方面對學(xué)生進(jìn)行分類，每一類的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力都相近，這樣教師們就可以根據(jù)每一類的具體特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，可以提高教學(xué)的效率和教學(xué)的整體質(zhì)量。

首先，針對性強(qiáng)是分層教學(xué)的一個顯著特點(diǎn)，通過一段時間的觀察，可以有層次有針對性的將學(xué)生們進(jìn)行分組，這樣可以更有針對性的教學(xué)。其次，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，通過分層教學(xué)，可以降低籠統(tǒng)式的教學(xué)概率，更有重點(diǎn)的促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。較好的推動學(xué)生全面健康的學(xué)習(xí)。最后，靈活性強(qiáng)是一個明顯的特點(diǎn)，采用的分層教學(xué)，這種模式打破了傳統(tǒng)的固定式教學(xué)方式，可以靈活性的進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，較大的調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、分層教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

（一）充分尊重了學(xué)生的差異性，考慮到了學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r

小學(xué)數(shù)學(xué)相比較其他的學(xué)科，算是難度、抽象性較高的學(xué)科，小學(xué)生們處在學(xué)習(xí)的初級階段，很多學(xué)習(xí)能力和自主探究的能力未養(yǎng)成，這就使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和思考問題的能力都有很大的差異，這種差異性使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績都有明顯的差距。教師在教學(xué)過程中，采用了分層教學(xué)可以充分的考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，更好地結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)層次分類，考慮到學(xué)生們的心理發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生們有效的跟上教師們的教學(xué)進(jìn)度，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（二）可以促進(jìn)學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升

分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效運(yùn)用，可以將學(xué)生們根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層，每一層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)相近，可以降低學(xué)生們心里的自卑感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和興趣。同時每一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度不一，教師們針對性的進(jìn)行教學(xué)，可以很好的促進(jìn)每一組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，每一層的學(xué)生都將自己的學(xué)習(xí)效率提升，那么整體的教學(xué)水平和教學(xué)效率就會提升。更關(guān)鍵的是，學(xué)生們學(xué)習(xí)狀況的相似，可以讓教師們很有針對性的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，更好地帶動每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）可以更好地提高教師的教學(xué)技能和水平

分層教學(xué)意味著教師們要針對不同小組的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。如，備課教學(xué)，這就要求教師們有針對性的進(jìn)行數(shù)學(xué)備課，根據(jù)不同層次的小組，進(jìn)行有區(qū)別的備課，這個備課的過程可以很好的帶動教師們的學(xué)習(xí)。教師們在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及搜索分層教學(xué)的一些教學(xué)方法等資料的過程中就無形的提高了他們的教學(xué)技能，這對教師們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)有很重要的作用。與學(xué)生們的有效溝通和交流可以更好地發(fā)現(xiàn)問題，拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，對于教學(xué)水平的提升有很大幫助。

三、分層教學(xué)的有效實(shí)施途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，帶動各層次學(xué)生參與數(shù)學(xué)探究的活動

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，要有針對性的創(chuàng)設(shè)情境，在課堂的一開始就帶動起各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力。教師們針對不同層次的學(xué)生，進(jìn)行課前情境的設(shè)置，把數(shù)學(xué)知識通過情境設(shè)置有效的展示出來，激發(fā)小學(xué)生們的好奇心，高效的帶動起整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍。教師們要采用多樣、有趣的教學(xué)手段進(jìn)行情景設(shè)置，讓各個層次的學(xué)生都輕松、愉悅的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究和學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生們體驗有趣數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更好地增加他們學(xué)習(xí)的自信心。高效有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以讓不同層次的學(xué)生們都參與到學(xué)習(xí)中來，這樣就會充分發(fā)揮分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，才懂全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高。

（二）教師們要適時調(diào)整自己的教學(xué)方法，并注重方法的多樣化和有趣性

分層次的教學(xué)模式，在實(shí)施的過程中，最關(guān)鍵的是教師們的有效指導(dǎo)，教師們作為教學(xué)的主導(dǎo)，就得要不斷更新的自己的教學(xué)理念，具體問題具體分析，適時的調(diào)整自己的教學(xué)方法，更好地促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師們不同進(jìn)行學(xué)習(xí)、不斷參與教學(xué)方法的研討，更好地采用的多樣化的教學(xué)手段，以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)的更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)方法也要不斷根據(jù)具體的實(shí)際情況進(jìn)行更新，也要針對教學(xué)對象進(jìn)行采用，有趣、多樣的教學(xué)手段可以高效的帶動不同層次的學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

（三）教師們要擺正心態(tài)，公平對待每一個學(xué)生，這是分層教學(xué)有效實(shí)施的前提

不管是實(shí)施什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)方法，首先要公平對待每一位學(xué)生，這樣，教學(xué)方法才能有效貫徹實(shí)施。在分層教學(xué)中，教師們不能因為分層次教學(xué)就忽略了學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生，更不能以三六九等的來劃分學(xué)生學(xué)習(xí)層次，要擺正自己的教學(xué)心態(tài)，公平對待每一位學(xué)生。不管是學(xué)習(xí)成績的好與壞，學(xué)習(xí)能力的差與否，都能夠足夠重視他們的學(xué)習(xí)，能夠均衡每一層學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。這樣，才能很好的推動小學(xué)生們健康、高效的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到分層次教學(xué)的目的。

四、結(jié)束語

總之，分層次教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)改革形勢下符合潮流的教學(xué)模式，教師們要根據(jù)小學(xué)生們的切實(shí)學(xué)習(xí)、成長狀況，進(jìn)行有效的分層教學(xué)，采用多樣化教學(xué)手段，公平對待每一位學(xué)生，更好地促進(jìn)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。隨著教學(xué)形勢的不斷變化和發(fā)展，分層教學(xué)的教學(xué)模式將會更具體、更人性化的進(jìn)行實(shí)踐和普及，教師們在新的教學(xué)模式的不斷推行下，要加強(qiáng)師生間的交流以及教師間的交流與合作，更好地推動教育事業(yè)的整體發(fā)展，或許。道路不會一帆風(fēng)順，但是只要教師們堅持不懈的努力，相信會有好的收獲。