初探數(shù)學(xué)教學(xué)中的目標導(dǎo)學(xué)法

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[摘要]目標導(dǎo)學(xué)法屬于啟發(fā)式教學(xué)法的范疇，它是以“教學(xué)目標為導(dǎo)向、問題情境為載體、導(dǎo)學(xué)結(jié)合為主軸”的一種課堂教學(xué)模式.目標導(dǎo)學(xué)法是從教學(xué)目標的確立入手，進而將目標導(dǎo)學(xué)落實到課堂教學(xué)過程中，再通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終達到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的.

[關(guān)鍵詞]目標導(dǎo)學(xué)法 教學(xué)目標 問題情境 教學(xué)模式

目標導(dǎo)學(xué)法是指制訂學(xué)習(xí)目標，以目標引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用目標導(dǎo)學(xué)法，能夠活躍課堂氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用.在現(xiàn)實教學(xué)中，運用目標導(dǎo)學(xué)法的基本原則與方法如下.

一、確定教學(xué)目標。實施教學(xué)目標管理

教學(xué)目標是指教學(xué)活動實施的方向和預(yù)期達成的結(jié)果.從教學(xué)的整體性、關(guān)聯(lián)性、有序性、預(yù)測性原則來看，有總目標、學(xué)年目標、學(xué)期目標、單元目標、課時目標.教師在確定教學(xué)目標的過程中，必須充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握程度，針對各類學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標.教學(xué)總目標必須要符合我國當(dāng)下素質(zhì)教育的基本要求；學(xué)年目標必須要存在一定的前瞻性，充分考慮到學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)成效；而在制訂學(xué)期目標的過程中，不能好高騖遠，必須確保其具有較大的實現(xiàn)概率；單元目標的制訂則需要預(yù)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓制訂的目標能夠?qū)W(xué)生起到一定的督促作用；課時目標相對簡單，也就是讓學(xué)生能夠根據(jù)自身情況，掌握當(dāng)堂課的知識.

實現(xiàn)課時目標向總教學(xué)目標的轉(zhuǎn)化必須循序漸進，教師在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，要避免學(xué)生由于目標過大而產(chǎn)生厭煩情緒，防止學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.教師確定教學(xué)目標后，必須將其具體落實到每一個學(xué)生上，讓學(xué)生明確自己在每一個階段的學(xué)習(xí)方向.另外，教師還必須掌握每一個學(xué)生的目標完成情況，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，以教學(xué)目標為管理學(xué)生的基本手段，提高課堂教學(xué)成效.

二、將目標導(dǎo)學(xué)落實到課堂教學(xué)中

在課堂教學(xué)中，教師要通過目標導(dǎo)學(xué)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生初步具備自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制訂好自學(xué)目標，同時教給學(xué)生相應(yīng)的自學(xué)方法，設(shè)置好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，促進學(xué)生思維能力的提升.教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，并組織學(xué)生相互交流，促使他們?nèi)￠L補短、共同進步.教師在課堂上設(shè)置問題也就是為學(xué)生設(shè)定一個短期的目標，能夠讓學(xué)生有一定的方向感與緊迫感.其次，學(xué)生在自學(xué)的過程中，難免會遇到一些困難，因此，教師要充分發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，給予學(xué)生指導(dǎo)和點撥.對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚；而對于學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生，教師也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?學(xué)生應(yīng)對整體的目標有一定的認識，進而對自身的學(xué)習(xí)進程進行全面的規(guī)劃，而教師則需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進一步調(diào)整教學(xué)目標.

三、采用精講模式。充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用

在學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標的過程中，教師應(yīng)針對不同層次的學(xué)生采用不同的精講模式，充分發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在這一過程中，教師首先需要明確各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標.比如，面對一道較為復(fù)雜的習(xí)題，對于能力較強的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們徹底地把習(xí)題弄清楚，然后引申出其他類型題，促使學(xué)生學(xué)會舉一反三、觸類旁通；而對于學(xué)習(xí)水平還有待提升的學(xué)生，教師就應(yīng)通過精講，逐步引導(dǎo)，讓他們能夠在自行思考的基礎(chǔ)上，盡可能地解決疑惑.其次，對于學(xué)生提出的每一個問題，教師應(yīng)予以重視，耐心地講解問題，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標.

目標導(dǎo)學(xué)法屬于啟發(fā)式教學(xué)法的范疇，教師通過制訂相應(yīng)的教學(xué)目標，確定教育的主要方向，進而通過設(shè)置合理的問題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維水平，最后再通過精講與引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.這一方法不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識，而且能夠在很大程度上提升教師的教學(xué)水平，達到教學(xué)相長的目的.

（特約編輯 嘉卉）