讓信息技術教學充滿活力

吳春榮

摘要：讓信息技術教學充滿活力，首先，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生學習的積極性；其次，創(chuàng)設學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習能力；第三，整合其它學科，提高學生綜合素質。

關鍵詞：信息技術教學；興趣；學習環(huán)境；整合學科；綜合素質

現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，為人們提供了先進的教學技術和豐富的學習資源，使人們對學習的認識，發(fā)生了很大的變化。未來的社會是學習化的社會，人們必須學會自主學習。對于信息技術教學，許多教育工作者都在探索和研究它的模式和方法。以信息技術為支撐的教學技術和學習資源，為學生自主學習提供了技術和方法。因此，我們研究"在信息化條件下教會學生自主學習"就很有意義，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，讓學生在舒適的環(huán)境下學習，激發(fā)學生興趣，提高學生學習的積極性。

對學生進行信息技術教學、培養(yǎng)他們的信息技術素養(yǎng)，我認為首先要讓信息技術教學充滿活力。因此，我們應重視以下幾個方面：

一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生學習的積極性

“興趣是最好的老師”，是學生學習的動力和源泉。學生只有對信息技術產生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握本領。因此，在信息技術教學中，充分激發(fā)學生的學習興趣，是教師在教學中的首要任務。本人從事信息技術教學十多年以來，學生對信息技術課是非常感興趣的，但這種興趣只是停留在計算機作為娛樂工具的興趣，學生熱衷于玩游戲、上網聊天、看電影，對我傳授的知識不感興趣。對于這種現(xiàn)象，我認為信息技術教師應從教學內容、教學方法和課堂教學的語言特色等方面入手，認真研究教材、研究學生，才能使其對計算機的興趣發(fā)展為對信息技術課堂的興趣，從而激發(fā)學生自主學習。

1、精心設計教學任務，優(yōu)化教學內容和方法

實踐證明，學生如果對所學的內容有濃厚的興趣，便會由被動變?yōu)橹鲃?，注意力變得集中和持久，觀察力變得敏銳，想象力變得豐富，從而保持亢奮的學習勁頭。為了激發(fā)這種興趣，我們應該精心設計教學任務，優(yōu)化教學內容和方法。

比如，在學習“如何使用搜索引擎查找資料”這一課堂時，我使用任務驅動教學法，設計一個任務：讓學生用百度搜索查找“我的校園”的圖片，于是學生有興趣地完成了任務，他們不僅掌握了查找資料的辦法，也同時學習到百度這個搜索引擎的知識，可謂是一箭雙雕。

再比如，學習指法練習，這是最枯燥乏味的事情，如果不優(yōu)化教學內容，學生很容易失去興趣。我利用學生喜歡玩游戲這一特點，選取金山打字通軟件讓學生進行練習：先讓學生用其中的“打飛機”等游戲進行單個字母的練習，達到一定目標后，再讓學生在“青蛙過河”中練習單詞的輸入，最后讓學生兩人一組，進行“警察抓小偷”競賽。結合學生爭強好勝的心理，通過優(yōu)化教學，學生便在不知不覺中掌握并熟悉了鍵盤指法。

2、注重課堂教學的語言特色，激發(fā)學生興趣

教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的助手是幽默”。教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學生，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂變得活躍。因此，把幽默詼諧的語言引進信息技術課堂，寓莊于諧，寓理于諧，能使學生好學、樂學。 在信息技術課的教學中，基本概念和理論性的教學內容，讓教師感到棘手，讓學生感到抽象，記憶困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言，適當?shù)谋扔?，就能化繁雜為簡潔，化沉悶為輕松，給學生以深刻的印象。

二、創(chuàng)設學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習能力

“授人以魚，未若授人以漁”，要讓學生主動、全面得到發(fā)展，就要求教師在教學中以學生為主體。信息技術教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，所以培養(yǎng)學生的興趣只是一個起點。在信息技術課上充分發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)設實踐條件，讓學生自主地去探究、去發(fā)現(xiàn)，在教學的過程中始終堅持以學生為主體，把學習的主動權還給學生。

1、目標設計以學生為主體

要在教學目標中體現(xiàn)出以學生為主體的思想，則要求信息技術教師不僅要備教法，更多的是要備學法，必須“教案”與“學案”融為一體，設計出符合教學規(guī)律的教學方案。教學方案還必須突出素質教育的宗旨，目標設計要突出以學生的能力發(fā)展為主體。因此，必須要注意到以下幾個方面：

①確定教學內容或選擇教學材料主題要與學生的學習生活、社會生活密切相關。

②要照顧所教學生的認知水平，要重視每個學生的學習成果，要盡量給學生展示、說明的機會。

2、時間安排以學生為主體

傳統(tǒng)的教學為填鴨式教學，課堂教學以教師為主，教師或一講到底，或一問到底，或以問代講，學生的主體地位完全失落。而素質教育強調培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)展學生的主體精神。這就要求信息技術教師應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容，充分發(fā)揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮；而且有利于拓展學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力。 經過幾年的教學總結，我發(fā)現(xiàn)任務驅動教學法非常適合我們中學的信息技術教學，能夠突出以學生為主體的教學思想。在平常的教學中，我經常采用此法進行教學，保證每節(jié)課學生練習的時間都不少于20分鐘。事實證明，采用此法進行教學，收效教好，學生學習熱情高且知識吸收快。

3、組織形式以學生為主體

傳統(tǒng)的教學中學生處于被動接受的狀態(tài)，很少有自由學習、自由討論的機會，這種拘束的學習氛圍成了學生學習的枷鎖。要改革這種現(xiàn)狀，實施素質教育，教師必須將學習的主動權交給學生，實現(xiàn)從“主角”到“配角”的角色轉換。例如，在學校組織的公開課中，我就采取了多種組織形式：任務驅動形式、自主探索形式、小組討論形式等形式。所有這些形式都是圍繞本節(jié)課的教學目標、圍繞學生這一主體展開的。并且，這些組織形式充分培養(yǎng)了學生的自學能力、創(chuàng)新精神及合作精神等綜合素質，因此這節(jié)課我得以成功。事實證明，在信息技術教學中，只有組織形式上以學生為主體，才能讓學生學得主動，學得投入，讓學生真正成為學習的主人。

三、整合其它學科，提高學生綜合素質

計算機可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供更為豐富的學習資源。在信息技術課程的教學中就應該讓學生“把所學的計算機基礎知識和基本操作應用于日常學習和生活之中”。信息技術課程是一門與其它學科聯(lián)系緊密的學科，作為信息技術教師，在做好信息技術教學的同時，應努力探索信息技術與其它學科的整合，讓學生自覺做到“學以致用”， 促進學生的全面發(fā)展。比如在教Word時，可讓學生用計算機進行相應的作文創(chuàng)作和修改；教畫圖軟件時，可讓他們配合美術課，進行實際的繪畫；在教Powerpoint時，可讓學生設計一些精美賀卡……學生們在學習計算機知識的過程中又完成了其他學習任務，使他們認識到計算機知識的重要性和實用性。這樣，既激發(fā)了他們學習信息技術的興趣，又拓寬了知識面，增長了知識，提高了他們的綜合素質。

信息技術是一門不斷發(fā)展進步的學科，信息技術教學對每一位教育工作者來說都是一種挑戰(zhàn)。我們只有努力探索、刻苦鉆研、與時俱進，不斷提高教學水平，才能讓信息技術教學永遠充滿活力。