微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

方麗芳

摘要：現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)過渡階段，對(duì)今后的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要作用。教師在教學(xué)過程中，需要對(duì)教學(xué)質(zhì)量引起一定的重視，但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)是一門概念多、邏輯性突出的一門學(xué)科，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生難以控制自己的注意力，集中在課堂中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下。微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)重點(diǎn)突出以及教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)等特點(diǎn)，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過程中，有利于明確重難點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)習(xí)具有一定的幫助。本文結(jié)合微課內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上對(duì)初中數(shù)學(xué)引入微課教學(xué)進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；教學(xué)

微課，顧名思義課堂利用的時(shí)間較短。但是微課教學(xué)具有著較多的優(yōu)點(diǎn)，諸如教學(xué)重難點(diǎn)突出、教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)以及教學(xué)時(shí)間短等。初中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，一般情況下，在課堂前十分鐘較為集中，在十分鐘難以集中，促使教師教學(xué)質(zhì)量得不到有效的保障。微課引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在學(xué)生注意力集中的情況下，迅速將教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)傳授給學(xué)生，如此一來，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量必能得到有效的提升。鑒于此，本文對(duì)“初中數(shù)學(xué)引入微課教學(xué)”進(jìn)行探究意義重大。

1.課堂教學(xué)問題分析

隨著初中教育的發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教師需要對(duì)教學(xué)方式作出適當(dāng)?shù)母淖?，以此促使教學(xué)方式滿足現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)需求。具體內(nèi)容如下：

1.1課堂教學(xué)內(nèi)容安排不周

初中數(shù)學(xué)一門概念多，邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，對(duì)公式或者概念的講解時(shí)間過多，由于課堂教學(xué)時(shí)間只有短短的幾十分鐘，導(dǎo)致教師無法進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué)，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)解題技巧的講解沒有引起一定的重視，促使學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，不能有效理解題目。

1.2重難點(diǎn)講解不明

初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，首先需要明確課堂教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，如此一來，才能夠有效開展課堂教學(xué)活動(dòng)。但是實(shí)際上的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師難以把握數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)重難點(diǎn)，促使在課堂教學(xué)過程中，不能在課堂中有效開展教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較盲目，不利于數(shù)學(xué)成績(jī)的提高。

2.微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中注意事項(xiàng)

微課教學(xué)有利于初中數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，因此需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極引入微課教學(xué)。但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中，需要提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，教學(xué)內(nèi)容的選擇以及重視學(xué)生的主體地位。如此一來，教師制作微課，首先需要提升微課制作信息技術(shù)的水平，再次選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行制作微課，最后在微課教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的主體地位引起一定的重視[1]。如此一來，才能使得數(shù)學(xué)教學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展。

3.微課引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐分析

現(xiàn)階段，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)效果十分明顯，其主要在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)等。具體內(nèi)容如下：

3.1有效激發(fā)學(xué)生興趣

初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)主要是通過數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)例題以及數(shù)學(xué)定理開展教學(xué)活動(dòng)。但是由于數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)定理的學(xué)習(xí)是比較枯燥無味的，但是微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生選擇自己感興趣的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。例如教師在教學(xué)《有理數(shù)》時(shí)，有理數(shù)只是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，教師在教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)概念的學(xué)習(xí)積極性比較低下。一旦引入微課教學(xué)，學(xué)生就能夠自由控制視頻教學(xué)，在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身需求，與同學(xué)一起依據(jù)微課進(jìn)行概念問題探究，同時(shí)學(xué)生可以隨機(jī)選擇不同版本的視頻進(jìn)行有理數(shù)學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就能夠得到有效的激發(fā)。

3.2突破教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)于數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)，教師在課堂講解過程中，不利于把握重難點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下，教師引入微課教學(xué)，就可以針對(duì)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)，制作微課，進(jìn)行針對(duì)性的解題技巧講解，使得學(xué)生重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)不再是問題[3]。例如教師在教學(xué)《不等式》重難點(diǎn)時(shí)，由于不等式題目在解答過程中，具有多種答案，因此其解題分析過程勢(shì)必較多，教師在課堂教學(xué)中不利于重難點(diǎn)的突破。微課的引用，教師可以將不等式重難點(diǎn)分成多個(gè)微課視頻教學(xué)，促使學(xué)生能夠自由進(jìn)行不等式的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生突破重難點(diǎn)。

3.3提高學(xué)生自主探究能力

現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，主要是進(jìn)行解題，從而獲取數(shù)學(xué)高分。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不僅需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，還需要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的控制，如此一來，才能利于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用，教師在教學(xué)某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，制作相對(duì)應(yīng)的微課，一旦學(xué)生在課堂上，沒有理解本堂課的內(nèi)容，可以讓學(xué)生將微課帶回家，一旦想進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，就可以利用微課，在課后隨時(shí)隨地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富，有利于學(xué)困生成績(jī)的提升、有利于優(yōu)等生進(jìn)行自主課后復(fù)習(xí)。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)微課與課堂教學(xué)的有效整合，促使學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐敬文，張宇航，王夢(mèng)雪，樊雅琴，解月光. 基于微課的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J]. 中國(guó)電化教育， 2016，05：65-71.

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[3]韓文清. 淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用和設(shè)想[J]. 中國(guó)校外教育，2015，23：106.