高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學的摸索與反思

劉靜

摘要：近些年來，隨著社會的不斷發(fā)展進步，在新課標的要求下，我國在高中階段課堂的教學方式也發(fā)生著重大的變革，但在進行教育改革的階段，更應該重視學生們的整體素質(zhì)。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教育教學模式，這種模式以多媒體的教學手段為主，在徹底改變傳統(tǒng)教學模式中問題的基礎上，使用網(wǎng)絡教學的形式教導學生進行自主學習。

關鍵詞：高中歷史 翻轉(zhuǎn)課堂教學 探索與反思

高中歷史作為一個包含了從古代到現(xiàn)代全部內(nèi)容的學科，內(nèi)容往往枯燥無味，學生對歷史學科沒有學習興趣，所以學習起來會覺得困難。而將翻轉(zhuǎn)課堂利用在高中歷史課堂中，學習的主動權在學生，從這個方面激發(fā)了學生的學習熱情，增加對歷史知識的學習。

一、翻轉(zhuǎn)課堂運用在歷史課堂中的作用

翻轉(zhuǎn)課堂也可稱為“顛倒課堂”，就是改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。并且讓學生在課下通過視頻或網(wǎng)絡等形式進行自學獲取知識。在課堂上進行討論學習，不占用課堂時間的情況下，使學生能夠在增加學習興趣的情況下，更好的掌握學科知識。對于高中歷史課堂的學習，這種教學模式能夠達到更好的教學效率和教學質(zhì)量，

（一）提高學生的學習興趣

歷史課堂一般采用傳統(tǒng)的教學模式，以教師授課為主，學生被動學習，并面臨著考試等壓力，再加上歷史的學習枯燥無味，導致學生對課堂學習提不起學習興趣，不能進行主動學習。但是由于翻轉(zhuǎn)課堂的特殊的教學模式，將學生視作學體的主體，提升學生對于歷史學習的興趣，并將教學資源重新整合，是一種全新新的教學模式，使歷史學習更加具有生動性。

（二）幫助學生培養(yǎng)獨立思考的學習能力

每個學生所掌握的基礎知識和學習能力都具有差異性，有些學生感覺歷史就是死記硬背，不能進行理解學習。并且由于傳統(tǒng)的歷史教學課堂的教學方法過于單一枯燥，教師不能幫助學生進行理解學習。但是，翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式在利用較為先進的多媒體和信息技術的情況下，將歷史知識進行形象化，促使學生理解性學習，加深對歷史知識的學習。并且在課堂之上，學生之間進行歷史知識問題的討論，可以幫助學生加深對于歷史知識的認識理解，幫助學生進行合作學習。從而培養(yǎng)學生獨立思考與共同協(xié)作的能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在歷史教學中面臨的問題

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”得不到認同

“翻轉(zhuǎn)課堂”在歷史課堂教學還處于摸索階段，由于其認同度較低，還不能在高中歷史課堂中得到全面發(fā)展。由于傳統(tǒng)課堂實施時間久遠，學生與家長一般接受不了全新的教學模式。并且由于高中處于關鍵時期，家長與教師受傳統(tǒng)的思想觀念的影響，不能相信“翻轉(zhuǎn)課堂”中網(wǎng)絡課堂學習的模式，認為網(wǎng)上的知識不利于學生的學生，分散學生的學習注意力，使學生的學習成績下降。并且，還有些教師因為沒有充足的“翻轉(zhuǎn)教學”的經(jīng)驗，對教學視頻的制作緩慢，并且不了解網(wǎng)絡平臺的教學效果，教師一般會缺乏對此種教學模式的積極性。

（二）學生對“翻轉(zhuǎn)課堂”缺乏學習積極性

首先“翻轉(zhuǎn)課堂”這種歷史教學模式，就是利用學生的主動學習意識進行歷史知識的學習，需要學生具有主動性。但是由于許多學生本身缺乏對歷史知識的學習積極性，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學方法反而成了其進行娛樂的借口。再加上對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的不理解，積極性不高，認為是進行休閑娛樂的方式。最后會導致學生學習效率下降，課程進度緩慢等問題，影響學生高中歷史課程的學習。

三、促進高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展

（一）建立試點試驗班

由于現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂還沒有得到全面普及，大多數(shù)人對其還不能產(chǎn)生正確的認識。所以，為建立能夠得到認同的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以先建立翻轉(zhuǎn)課堂試點試驗班。歷史教師應進行探索學習，掌握翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，共同制作翻轉(zhuǎn)課堂所需要的視頻教材。然后挑選合適的學生組成試點試驗班級，進行階段教學，通過一段時間的教學，展現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。進行推廣宣傳，增加教師、學生與學生家長對于飯啊轉(zhuǎn)課堂的認識，得到對于這種教學模式的認可。

（二）培養(yǎng)學生學習歷史的積極性

翻轉(zhuǎn)課堂最重要的就是需要學生進行自主學習。所以教師在進行高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學時，要重視學生的主體地位。應考慮學生的學習需要，學習水平，以學生的角度看待問題，幫助學生提高學習積極性。可以對學生進行有關翻轉(zhuǎn)課堂的宣傳教育，幫助學生認識了解。還需要營造較為良好的學習氛圍，在了解的基礎上增加對于翻轉(zhuǎn)課堂的認同度。并且，教師要對教學資料進行整理歸納，精心設計教學視頻，增加學生對于翻轉(zhuǎn)課堂的興趣，從而做到能夠自主學習歷史知識。同時，教師應發(fā)揮好指導作用，鼓勵學生進行自主學習，提高學生的學習積極性，對學生進行合理的教學評價，使學生在提高歷史知識的學習成績的同時，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學效率和教學質(zhì)量。

（三）對翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法進行探索研究

教師還需對翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法進行研究與探索，教師可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡的多媒體，通過網(wǎng)絡、微信公眾號、微博平臺等多種平臺，實現(xiàn)師生之間、同學之間的信息交流，增加學生的歷史知識，構建高中歷史課堂信息化平臺的建設。

四、結(jié)語

綜上所述，高中歷史翻轉(zhuǎn)課堂這種教學模式在我國高中歷史教學中還處于探索階段，依舊面臨著各種各樣的問題和阻礙。然而，作為一種較為新穎的課堂教學模式，他能夠幫助學生提升學習的積極性和自主學習的能力。所以，為增加高中歷史知識能夠更好的被學生學習吸收，提升高中歷史課堂的教學效率和質(zhì)量，高中歷史教師必須不斷的進行探索與研究，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學中的應用。

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（作者單位：江西省永修縣第一中學）