探索初中班主任領導行為與班級氣氛的關系

鄒振華

摘 要：在一個班集體中，班主任作為組織者和引導著，在班級中起著至關重要的作用。本文主要從班主任領導行為與班級氣氛的關系入手，探討采取怎樣的措施讓班主任更好地營造班級氣氛，實現學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中班主任；領導行為；班級氣氛

所謂“近朱者赤，近墨者黑”，良好的班級氛圍可以帶動學生形成良好的生活、學習習慣。初中生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，在學校集體學習、生活的時間較長，在這個過程中，會受到周圍環(huán)境的影響，因此營造良好的班級氣氛十分重要。要想促進學生的全面發(fā)展，離不開班主任的領導，優(yōu)秀的班主任是家長和社會的共同期待，班主任的領導行為與班級氣氛密切相關。

一、初中班主任領導行為與班級氛圍的關系

1.變革型領導行為

變革型領導主要是指在日常的班級管理過程中，班主任常常用自己的語言、勵志的經歷鞭策、鼓勵學生，班主任將自己積極向上的人生觀、價值觀灌輸給學生，讓學生養(yǎng)成更好的生活學習習慣，樹立正確的人生觀、價值觀。在班主任的思想教育過程中，班主任還要通過展現自己的人格魅力，以身作則，用實際行為展現給學生班級集體利益的重要性。這種變革型領導行為，可以更好地讓學生產生認同感，讓學生對班級這個集體產生歸屬感，讓學生認識到集體利益大于個人利益，有了班級榮譽感，學生會更加積極地投身于班級建設中。此類領導行為可以創(chuàng)造更加輕松、愉快的班級氣氛，讓整個班級更加團結，充滿正能量。

2.交易型領導行為

交易型領導行為主要是指在日常的班級管理中，班主任采取一定的獎懲機制對學生的行為進行約束。班主任可以通過給學生制訂目標或者分配階段性任務，讓學生朝著一定的目標進行努力，并制訂相應的獎懲方式，引導學生朝著既定的方向發(fā)展。這種領導型行為體現了班主任的領導權威性。

3.放任型領導行為

學校是由多個班級組成的，每個班級都有班主任，不同的人有不同的領導行為。有些班主任在管理班級的過程中，就喜歡采用放任的管理方式。他們通常不去制訂條條框框來約束學生的班級生活。需注意的是，放任型管理方式不利于班級整體氣氛的提高。比如，教師講課的時候，下邊有人開小差，教師卻放任不管，這個時候影響到的不僅是搗亂的學生個人，還會影響到整個班級的學習氣氛，影響其他學生的學習，甚至影響到教師的教學情緒。這樣的領導行為一般會帶來不良的班級氣氛和教學后果。

二、初中班主任如何通過領導行為來改善班級氣氛

1.樹立正確的學生觀

對學生的態(tài)度和教育行為決定了一個班主任的工作態(tài)度，班主任的領導行為離不開學生觀的支配。只有樹立正確的學生觀，才能更好地開展班級管理。在素質教育下，班主任應該與時俱進，不斷改革學習，將課堂還給學生，讓學生做學習的主人，教師由傳統的傳道授業(yè)解惑者變?yōu)檎n堂學習的引導者。教師要尊重學生，平等相待，做好引導者、促進者的角色，與學生建立平等的交流模式，只有做到了尊重學生，才能取得學生的信任和喜愛，更利于班主任展開班級管理，從而營造良好的班級氣氛。

2.重視班主任領導行為與班級氣氛之間的關系

看一個班級的氣氛怎么樣，首先要看這個班級班主任的領導行為，領導行為與班級氣氛休戚相關。在領導行為上，變革型和交易型的領導行為有利于營造良好的班級氣氛；而放任型的領導行為，不利于班級管理。因此，班主任在進行班級管理時，應該多采用變革型的領導行為，營造更加團結、積極向上的班級氣氛，讓學生在良好的學習氛圍下更好地展現個性，實現學生的全面發(fā)展。

3.科學運用領導行為，有針對性

班主任在運用領導行為的時候，要根據學生的實際情況，如果學生表現出信念不堅定、缺乏動力的行為時，班主任應該借助變革型領導行為，在日常教學中要側重對學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)，激勵學生不斷自我進步，樹立正確的學習態(tài)度。如果學生缺乏堅定的努力方向，班主任應該運用交易型領導行為，借助獎懲機制激勵學生，幫助學生建立明確的學習目標，不斷激勵學生朝著既定的目標努力。

三、結束語

總而言之，初中階段是塑造人格、身心發(fā)展的關鍵階段，教師應該密切關注學生的變化，積極正確地引導和幫助學生。班級作為學生成長的主要環(huán)境，班級氣氛直接影響到學生的成長，因此，初中班主任必須認識到班級氣氛的重要性，不斷完善自我，提高個人魅力和綜合素質，從而提升其領導水平，為學生創(chuàng)造更好的班級環(huán)境，幫助學生取得更大的進步。

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