機(jī)電類專業(yè)中高職銜接的課程體系研究

張楊

摘要：中高職銜接的人才培養(yǎng)模式對于加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建具有重要作用。文章通過對中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位需求和人才需求分析，明確了高職階段的培養(yǎng)目標(biāo)，建立了依托花都工學(xué)結(jié)合示范園的機(jī)電類專業(yè)中高職銜接的課程體系。

關(guān)鍵詞：中高職銜接；課程體系改革；學(xué)生

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0246-02

一、緒言

伴隨著市場經(jīng)濟(jì)與市場需求的變化，用人單位對具有一定技能的?？埔陨蠈哟稳瞬诺男枨罅吭絹碓酱??！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出了構(gòu)建能夠體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、中高等職業(yè)教育有效銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職教體系的要求，而做好中高職銜接，不僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方法上，在課程體系上也要做好銜接。本研究依托廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院花都示范園對機(jī)電類專業(yè)中高職銜接的課程體系進(jìn)行了改革與實踐探索。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)分析

在中職教育中主要注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)以技能型人才和高素質(zhì)勞動者培養(yǎng)為主，培養(yǎng)學(xué)生具有一線生產(chǎn)的工作能力和較強(qiáng)的職業(yè)能力；具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，能夠熱愛本職崗位；身心健康，具有一定的創(chuàng)新意識和能力。

在高職教育中不但要重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，還要注重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院花都示范園機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為例，該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：以市場為導(dǎo)向，主動適應(yīng)珠江三角洲傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和新型特色制造業(yè)發(fā)展需要，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線，以“產(chǎn)教一體，寓學(xué)于工”模式培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和良好的職業(yè)道德，具備機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，適應(yīng)軌道交通站臺、車輛、機(jī)車機(jī)電一體化設(shè)備的安裝調(diào)試、維護(hù)維修、管理以及機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計、改造和銷售等工作崗位，具備職業(yè)生涯發(fā)展能力和開拓創(chuàng)新精神，培養(yǎng)人格健全的高級技術(shù)技能型人才。

三、課程體系建設(shè)

廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電類專業(yè)中職招生對象主要是面向廣東省的中職院校。以市場為導(dǎo)向，以及本學(xué)院的鐵路行業(yè)背景，機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主動適應(yīng)廣東省及珠三角地區(qū)等地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，主要以軌道交通類企業(yè)為主，面向軌道交通尤其是高鐵站場和車輛維修制造企業(yè)一線。為了做好花都示范園實施機(jī)電類專業(yè)中高職銜接，針對中高職不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須對課程體系進(jìn)行改革。

1.典型企業(yè)崗位設(shè)置情況分析。本研究對包括廣州地鐵、深圳地鐵、湖南鐵路聯(lián)創(chuàng)技術(shù)發(fā)展中心、廣州鐵道車輛廠、日立電梯、廣州升華科技、珠江鋼管集團(tuán)等在內(nèi)的（珠海公司）企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，調(diào)研企業(yè)涵蓋了包括軌道交通行業(yè)、裝備制造等行業(yè)。這些企業(yè)的產(chǎn)品或設(shè)備涉及機(jī)加工設(shè)備、起重設(shè)備、鋼鐵加工設(shè)備、電梯。企業(yè)規(guī)模從50人到上萬人，調(diào)研企業(yè)無論大小都是技術(shù)和資金密集型企業(yè)，裝備水平較高，主要崗位技術(shù)和技能要求較高，機(jī)、電、液技術(shù)的綜合應(yīng)用是這些企業(yè)產(chǎn)品或生產(chǎn)設(shè)備的主要特點。參與調(diào)研的企業(yè)都是具有機(jī)電設(shè)備維修與管理崗位，大多數(shù)崗位對素質(zhì)總體要求高，需要具備機(jī)、電、液技術(shù)綜合應(yīng)用能力的高技能人才。

2.人才社會需求分析。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，企業(yè)裝備水平提高，對機(jī)電類人才技能要求逐漸提高，需求數(shù)量也穩(wěn)中有升。無論是軌道交通的車輛修造工廠或是裝備制造行業(yè)，都具有大量現(xiàn)代化裝備，這些設(shè)備為了滿足各自特定的工藝需要，形態(tài)各有不同，但是從設(shè)備原理來看，仍就沒有跳出基本常見的機(jī)械傳動機(jī)構(gòu)，或由電力拖動，或由液壓氣壓驅(qū)動，控制系統(tǒng)由低壓電氣控制器件控制，或結(jié)合PLC或單片機(jī)控制。對維護(hù)人員的需求要求是盡量能夠掌握機(jī)電液綜合理論知識，經(jīng)過幾個月的頂崗實習(xí)后可以獨立處理一般設(shè)備故障。從需求數(shù)量來看，軌道交通的車輛修造行業(yè)、車站設(shè)備維護(hù)、裝備制造業(yè)設(shè)備裝配維護(hù)需求人員在未來幾年內(nèi)保持增加趨勢。尤其是高鐵車站設(shè)備維護(hù)方面，湖南聯(lián)創(chuàng)公司是開拓性從事高鐵和城軌車站設(shè)備維護(hù)的企業(yè)，目前由于車站設(shè)備門類眾多，維護(hù)人才匱乏，企業(yè)主要是負(fù)責(zé)高鐵車站設(shè)備值守，出現(xiàn)問題再聯(lián)系不同的生產(chǎn)廠家售后服務(wù)。對于高鐵車站或其他軌道交通車站設(shè)備，目前沒有專門的院校為其培養(yǎng)適用的專門人才，考慮到廣東省近幾年的高鐵建設(shè)，高鐵和城軌等軌道交通車站設(shè)備維護(hù)目前來看是人才培養(yǎng)空白，因此具有一定的發(fā)展前景。對職業(yè)資格證書不同崗位有不同要求，如從事電氣設(shè)備維修要求具備電工上崗證，從事電梯維修要求具備電梯維修證，等等。

3.課程體系設(shè)計思路。中職教育主要面向初中畢業(yè)生或者具有同等學(xué)力者，在基礎(chǔ)理論知識方面以必需和夠用為原則，突出技能的養(yǎng)成和實際操作，課程分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩大類。公共基礎(chǔ)課的任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生能夠樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學(xué)生的思想覺悟、職業(yè)修養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng)，同時為學(xué)習(xí)專業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)技能奠定基礎(chǔ)，既滿足了學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需要，又促進(jìn)了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。兩年高職階段的課程體系，將理論基礎(chǔ)知識、專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)融為一體，遵循“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)能力”的思路設(shè)置課程體系，除了“公共基礎(chǔ)課”按照國家和省教育主管部門的有關(guān)精神設(shè)置基礎(chǔ)性人文課程以外，根據(jù)專業(yè)特點和就業(yè)市場需求，精心設(shè)置了“機(jī)械+電氣”雙支撐的“專業(yè)基礎(chǔ)課程”，夯實專業(yè)知識的平臺性基礎(chǔ)，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力和實踐操作能力。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)就業(yè)市場需求和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，設(shè)置“專業(yè)課程”包，突出學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。在專業(yè)知識技能培養(yǎng)的主線指引下，充分兼顧學(xué)生的個性化差異發(fā)展需要，設(shè)置專業(yè)拓展課程及公共選修課程，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)遷移能力和創(chuàng)新思維。將理論與實踐深入融合并進(jìn)一步深化實踐，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新意識和能力，使其成為具有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)、實踐技能、責(zé)任意識和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技術(shù)人才。以廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院花都示范園機(jī)電類專業(yè)為例，主要是依據(jù)軌道交通車輛修造企業(yè)和站場設(shè)備維護(hù)企業(yè)，分析崗位群的工作職責(zé)，針對職責(zé)履行中所必需的知識和技能，以及后續(xù)技術(shù)發(fā)展和相應(yīng)崗位群調(diào)整而需要的學(xué)習(xí)能力開設(shè)的課程。

4.課程體系的構(gòu)建。課程體系設(shè)計的主要格局是以維修電工的崗位需求安排課程，依據(jù)機(jī)電設(shè)備維保、技術(shù)改造所必需的機(jī)、電、液核心知識與技能設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。在校內(nèi)所有課程結(jié)束后安排畢業(yè)頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在特定工作條件下的適用性和針對性。專業(yè)選修模塊開設(shè)的課程主要考慮針對車輛修造企業(yè)或站場設(shè)備維護(hù)崗位群所需技能不足而開設(shè)的課程，這是對專業(yè)課的擴(kuò)展或補(bǔ)充。根據(jù)調(diào)研分析結(jié)果，課程按照能力本位的原則設(shè)置，同時依據(jù)學(xué)生的知識、能力和成長的綜合基礎(chǔ)來搭建課程體系的框架和課程路線，如圖1所示。

四、結(jié)語

通過對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場需求的分析，為了做好中高職銜接，在課程設(shè)置上進(jìn)行了改革實踐。

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