碩士層次“卓越工程師計(jì)劃”教育體系的建立

包龍生+王淋+于玲

摘要：“卓越工程師計(jì)劃”是以創(chuàng)新培養(yǎng)為核心，向社會(huì)輸送革新化工程技術(shù)人才為目的的國(guó)際化教育理念。本文通過剖析國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代化教育培養(yǎng)體系的差別，從專業(yè)課程體系、教學(xué)管理模式及考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)三方面入手，最終建立了一套以“卓越工程師計(jì)劃”為基礎(chǔ)，適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展且具有民族特色的碩士層次創(chuàng)新型教育培養(yǎng)體系。

關(guān)鍵詞：“卓越工程師計(jì)劃”；創(chuàng)新；培養(yǎng)體系；經(jīng)濟(jì)發(fā)展；碩士研究生

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0219-02

教育部提出“卓越工程師計(jì)劃”的核心目的是為解決目前高等院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力工程技術(shù)人才方面的落后與不足，為此，教育領(lǐng)導(dǎo)者在對(duì)教學(xué)體制不斷的改進(jìn)與探索中，將高校教育在資金、校園規(guī)模、教育設(shè)施、師生數(shù)量、育學(xué)理念及管理措施上存在的問題進(jìn)行了全面的整改與完善。

一、碩士層次“卓越工程師計(jì)劃”教育理念的形成

自改革開放以來，在應(yīng)試教育背景的大前提下，使得工程教育與社會(huì)工程實(shí)踐相脫軌，國(guó)內(nèi)工程化環(huán)境范圍局限且落后。[1]國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)者與教育工作者意識(shí)到盡管教育水平與受教人數(shù)在逐年提高，但培養(yǎng)出來的工程技術(shù)人員仍然缺乏創(chuàng)新能力、工程技術(shù)實(shí)踐能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，在團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、探索創(chuàng)新精神以及綜合素質(zhì)方面也展現(xiàn)出不足，因此國(guó)家教育部提出了“卓越工程師計(jì)劃”這一研究導(dǎo)向?！白吭接?jì)劃”的實(shí)施在一定程度上緩解了我國(guó)工程教育存在的重理論輕實(shí)踐、工程實(shí)踐能力差、工程職業(yè)素質(zhì)欠缺、社會(huì)適應(yīng)性差、工程教學(xué)模式陳舊單一等問題，同時(shí)也平衡了傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)體系在學(xué)術(shù)科學(xué)研究與工程技術(shù)實(shí)踐方面的失衡。

二、創(chuàng)新視角下碩士層次教育體系存在的弊端

1.工程專業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容拖沓且與現(xiàn)代化科技成果相脫節(jié)。碩士研究生的培養(yǎng)從另一個(gè)角度可以說是科研能力、創(chuàng)新能力、高水平競(jìng)爭(zhēng)能力及社會(huì)環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)。“卓越工程師計(jì)劃”推行的是與國(guó)際相接軌的先進(jìn)的培養(yǎng)體系、教學(xué)設(shè)備以及課程教材，現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)工程教材很少將前沿高端的工程技術(shù)和科技成果編撰收錄，還局限于傳統(tǒng)落后的施工技術(shù)和理論知識(shí)。教師在專業(yè)課程授課當(dāng)中因受到教學(xué)環(huán)境、授課時(shí)間、考核模式以及本身實(shí)踐工程素質(zhì)的欠缺等原因的限制，也無法為學(xué)生提供豐富、準(zhǔn)確、前沿、先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)。

2.管理機(jī)制形式化，師資力量空虛化。以“卓越工程師計(jì)劃”為基礎(chǔ)的工程教育管理機(jī)制包括教學(xué)管理、學(xué)生管理、培育政策管理、就業(yè)方向及情況管理、教師能力管理。[2]以往高校的管理機(jī)制暴露出來的問題可以從兩方面剖析：一方面是管理機(jī)制以偏概全，不是只注重學(xué)生工作管理就是僅僅致力于教學(xué)內(nèi)容的管理，無法做到統(tǒng)籌兼顧，全面認(rèn)識(shí)掌握管理體系的全部?jī)?nèi)容，有效的將各種管理內(nèi)容相融合；另一方面是管理體系的設(shè)置形式化，這是現(xiàn)代中國(guó)高等教育展露的一個(gè)非常普遍的問題。因受到就業(yè)率、學(xué)生資源、教學(xué)資源、社會(huì)壓力等多方面的影響，學(xué)校對(duì)管理方面的實(shí)施和監(jiān)督也并沒有高效的予以落實(shí)。監(jiān)管體系存在漏洞直接影響了學(xué)生教育體系的建立和完善。

3.綜合素質(zhì)培養(yǎng)片面化。在應(yīng)試教育的背景下，教育工作者多年來將學(xué)生培育的重心都放在了知識(shí)和技能的傳授上。[3]“卓越工程師計(jì)劃”實(shí)施的意義是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要向各行各業(yè)輸送全能型有創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力的新型工程技術(shù)人才。綜合素質(zhì)的提高是聯(lián)結(jié)工程能力培養(yǎng)和知識(shí)信息儲(chǔ)備的粘合劑和催化劑。學(xué)生素質(zhì)這個(gè)最基本的教育培養(yǎng)模塊得不到重視和升級(jí)，何談科教興國(guó)。在經(jīng)濟(jì)全球化和新型工業(yè)化時(shí)期的推動(dòng)下，研究生的報(bào)考人數(shù)和錄取人數(shù)也在逐年的升高，到2016年，報(bào)考人數(shù)已經(jīng)達(dá)到177萬人，同年增長(zhǎng)7.33%。高等教育的普及已經(jīng)呈現(xiàn)出明顯的增長(zhǎng)趨勢(shì)，而受教育的碩士研究生必然是社會(huì)發(fā)展的有力推動(dòng)者。

三、碩士層次“卓越工程師計(jì)劃”教育體系的建立

1.課程體系的統(tǒng)籌安排與優(yōu)化。立足于“卓越工程師計(jì)劃”的核心理論我們可以發(fā)現(xiàn)，在高校開設(shè)專門的創(chuàng)新課程體系，在原本扎實(shí)穩(wěn)固的理論知識(shí)基礎(chǔ)上推廣創(chuàng)新理論、創(chuàng)新工藝國(guó)際化工程知識(shí)是必要的。以“卓越工程師計(jì)劃”為指導(dǎo)理論，將研究型大學(xué)與教學(xué)型大學(xué)的教育特點(diǎn)相結(jié)合[4]，取其精華，去其糟粕，對(duì)傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行統(tǒng)籌安排與優(yōu)化。學(xué)校可以從知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的細(xì)化和能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系的優(yōu)化兩方面入手，應(yīng)用完成的課程體制對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。在這里要明確一點(diǎn)，“卓越工程師計(jì)劃”核心理念強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)并不是完全的脫離課堂，脫離理論教學(xué)，而是對(duì)課程體系的優(yōu)化和革新，對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)和對(duì)國(guó)外先進(jìn)工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的引進(jìn)。

2.國(guó)際化的管理模式與現(xiàn)代化教學(xué)的應(yīng)用。（1）管理模式走向國(guó)際化。要想培養(yǎng)出具有發(fā)展?jié)摿蛣?chuàng)新實(shí)踐能力的工程人才，就要引領(lǐng)教學(xué)管理、學(xué)生管理、培育政策管理模式走向國(guó)際化水平。以往的管理模式僅限于學(xué)校單方面的培養(yǎng)，而“卓越工程師計(jì)劃”綜合分析了我國(guó)國(guó)情以及社會(huì)工業(yè)化進(jìn)程的發(fā)展需要，提出了校企聯(lián)合管理培養(yǎng)方案。企業(yè)不同于學(xué)校的管理教學(xué)模式注重于學(xué)生知識(shí)的攝入量和教學(xué)成果的體現(xiàn)，[4]企業(yè)對(duì)員工的管理注重的是工作效率、個(gè)人能力創(chuàng)造的效益以及社會(huì)溝通實(shí)踐能力的提升。將學(xué)校理念與企業(yè)管理模式相融合，企業(yè)將其深厚的工程施工技術(shù)文化、社會(huì)實(shí)踐技能注入到高等教育的課堂中，為學(xué)生提供工程實(shí)踐可交流平臺(tái)。（2）現(xiàn)代化教學(xué)在培養(yǎng)體系中的應(yīng)用。創(chuàng)新型工程教育的提出、發(fā)展和完善主要依附于三大基本培育理念：人力資本理論、職業(yè)勝任理論和高等工程教育理論。現(xiàn)代化教學(xué)在培養(yǎng)體系中應(yīng)用的宗旨是明確高等工程培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)布局，引進(jìn)高端新進(jìn)的教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)規(guī)模、培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、師資力量以及教學(xué)效益協(xié)調(diào)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。[5]靈活高效的采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置、有限元軟件在結(jié)構(gòu)模型分析中的應(yīng)用等。

3.建立體制輕盈且完善、先進(jìn)的考核測(cè)評(píng)體系。在原有只對(duì)理論知識(shí)掌握情況的基礎(chǔ)上增加對(duì)工程實(shí)踐能力的考核，學(xué)生在校外實(shí)踐期間的工作情況、校內(nèi)試驗(yàn)成果情況以及科研方面的研發(fā)成果都列入最終的考核內(nèi)容。在畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，學(xué)校導(dǎo)師要注重對(duì)研究生畢業(yè)論文創(chuàng)新點(diǎn)的開發(fā)和引導(dǎo)，將先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和實(shí)際工程施工技術(shù)應(yīng)用到論文中，豐富論文研究?jī)?nèi)容，將綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、工程技術(shù)能力全面引入考核評(píng)價(jià)體系中，同時(shí)也要建立教師工程能力水平考核機(jī)制。

四、結(jié)語

本校立足于現(xiàn)代化教育理念與“卓越工程師計(jì)劃”實(shí)施核心，多角度、全方位的對(duì)工程教育體制進(jìn)行了剖析和完善，本著以社會(huì)需求為標(biāo)準(zhǔn)向工程行業(yè)輸送具有國(guó)際創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與高效學(xué)習(xí)能力的新型技術(shù)人才。沈陽建筑大學(xué)將多年在教學(xué)方面沉淀下來的培育精華和育人理念與“卓越工程師計(jì)劃”的創(chuàng)新精神相融合，總結(jié)出創(chuàng)新型培養(yǎng)體系應(yīng)具備與工程創(chuàng)新應(yīng)用相結(jié)合的統(tǒng)籌規(guī)劃性，與前沿工程規(guī)范相呼應(yīng)的完整綜合性，與學(xué)生創(chuàng)新能力開發(fā)相輔助的寬廣先進(jìn)性。將教育體系在不斷改革中達(dá)到最優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力和工程技術(shù)實(shí)踐能力的最大化。擁有高質(zhì)量、高層次的卓越型工程技術(shù)人才，才能在經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和產(chǎn)業(yè)進(jìn)化的洪流中拔得頭籌，占領(lǐng)核心地位。

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