淺談幼兒師范專業(yè)英語口語教學(xué)

沈璟

摘要：當(dāng)今世界，英語作為國際通用語言逐步受到各國的重視，從小培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)能力成為各國家長的迫切需求，尤其是英語口語的教學(xué)，語言在人與人溝通中起到了橋梁的作用，口語是英語教學(xué)的重中之重。本文將從現(xiàn)狀、重要性和策略方法這幾點對幼兒師范專業(yè)的英語口語教學(xué)進(jìn)行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：幼兒師范專業(yè)；英語口語教學(xué)；幼兒教育

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0200-02＼

語言是人與人溝通的橋梁和紐帶，英語作為當(dāng)今世界的通用語言，在各國人的溝通交往中起著重要的作用。從幼兒時期就培養(yǎng)孩子的英語學(xué)習(xí)水平是師范專業(yè)教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點?，F(xiàn)如今我國的許多幼兒園都實行“雙語教學(xué)”，但是在教學(xué)實施的過程收效甚微，幼兒園的孩子在英語的口語表達(dá)上還不夠，不見得就能夠“說”英語。為此，本文在分析幼兒師范專業(yè)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對英語口語教學(xué)的重要性作以說明，并提出簡單的建設(shè)性意見。

一、幼兒英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國英語教學(xué)的發(fā)展和對幼兒教育的重視，做好幼兒時期英語口語的教學(xué)成為教育界重視的焦點，也成為擺在教育專家面前的一道難題。幼兒時期的孩子雖說地處在學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，但是幼兒時期的孩子也處于對世界好奇的時期，喜歡玩、好動，對待事情沒有長性，對于很多事物還不理解，對待學(xué)習(xí)更是沒有很明確的認(rèn)識，沒有形成學(xué)習(xí)觀，因此在教學(xué)的實施上了是困難重重。再者，很多家長為了孩子的未來在幼兒時期就給孩子強加了很多“任務(wù)”，剝奪了孩子玩耍的時間，故而孩子對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥的心理。這樣也不利于英語口語教學(xué)的開展。通過對目前幼兒園的英語口語教學(xué)的調(diào)查和相關(guān)資料的分析，發(fā)現(xiàn)目前幼兒英語口語教學(xué)存在以下的現(xiàn)狀和問題。

1.目前幼兒師范專業(yè)英語口語教學(xué)缺乏科學(xué)的教育理論的指導(dǎo)?，F(xiàn)今大部分幼兒師范專業(yè)英語口語教學(xué)都停留在摸索階段，很多學(xué)校實行的“雙語教學(xué)”實際上并沒有系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)大綱，都是對幼兒進(jìn)行一些簡單的單詞和生活中簡單的問候語的學(xué)習(xí)，并沒有形成一套揭示幼兒英語教學(xué)本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律的科學(xué)、系統(tǒng)的理論，因而也就沒有系統(tǒng)、科學(xué)的理論上的指導(dǎo)。

2.幼兒師范專業(yè)英語口語教學(xué)的師資力量嚴(yán)重缺乏。一般來講，幼兒英語教學(xué)的師資隊伍的組成和來源有兩個方向：（1）師范類的?？飘厴I(yè)生，也就是我們所說的幼教，這類教師教育側(cè)重點在繪畫、舞蹈、聲樂等技能的培養(yǎng)上，文化知識上相對薄弱，英語水平也只是初高中時期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不足以形成教學(xué)。（2）英語專業(yè)的畢業(yè)生，這類教師的英語水平一般達(dá)到了專業(yè)級，但是對于幼兒的教學(xué)卻無從下手，不知道如何將英語傳達(dá)給零基礎(chǔ)的幼兒，不了解幼兒教育的特殊性。

3.在教學(xué)過程中教學(xué)方法不當(dāng)。目前很多幼兒園對于幼兒的英語口語教學(xué)只停留在簡單的讀字母、學(xué)單詞上，只是死記硬背的教給幼兒，沒有很好的培養(yǎng)幼兒英語口語的學(xué)習(xí)興趣，缺少情景的練習(xí)和刺激。語言的學(xué)習(xí)需要特定的語言環(huán)境，只是簡單的死記硬背，不能很好的和生活聯(lián)系起來，很容易讓幼兒覺得英語是“沒有用”的，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。

二、幼兒師范專業(yè)英語口語教學(xué)的重要性

所謂“推動搖籃的手，就是推動世界手”。隨著國民人口素質(zhì)的提高，幼兒時期的教育不再是單純的“看孩子”，更重要的是逐步培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，并以此形成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。目前我國英語教學(xué)愈發(fā)的重要，同時也逐步低齡化。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個時期對幼兒予以兩種語言的刺激，能促進(jìn)幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系，因此幼兒期的英語學(xué)習(xí)對孩子是大有益處的，在幼兒時期對孩子進(jìn)行英語口語的培養(yǎng)也顯得尤為重要。在幼兒階段的英語教育中，培養(yǎng)孩子的英語口語表達(dá)能力，讓孩子從小感受到英語的語感，學(xué)習(xí)到英語口語的標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)，這樣使得孩子對于英語的學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生濃厚的興趣，而這些取決于幼兒師范專業(yè)的教師也就是幼師的口語表達(dá)能力的高低。幼兒師范類專業(yè)的學(xué)生即是未來幼兒英語口語教學(xué)的主力軍，因此在大學(xué)教學(xué)中對于幼兒師范專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語口語的教學(xué)至關(guān)重要。

三、提高幼兒師范專業(yè)英語口語教學(xué)的策略方法

幼兒師范專業(yè)英語口語教學(xué)對于日后從事幼兒英語口語教育至關(guān)重要，教師首先會“教”，學(xué)生才能夠很好的去“學(xué)”，因而首先要提高幼兒師范專業(yè)英語口語的學(xué)習(xí)水平，才能很好的從事教學(xué)教育工作。下面將簡單的提出幾點教育學(xué)習(xí)的方法來提高幼兒師范專業(yè)英語口語的學(xué)習(xí)和教學(xué)。

1.布置課前、課后任務(wù)。在幼兒師范專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中，教師應(yīng)布置課前、課后任務(wù)，讓所有的學(xué)生都進(jìn)行準(zhǔn)備，然后有選擇地挑選幾位學(xué)生上臺用英語表演，這樣不僅能夠營造出英語學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的英語口語，而且還能鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，可謂是一舉多得。

2.英語課堂上適當(dāng)?shù)倪\用游戲教學(xué)。游戲作為一種學(xué)習(xí)形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于課堂教學(xué)制度。事實上，在許多文盲眾多的國家里，兒童掌握語言，在很大程度上是靠游戲獲得的。游戲是兒童所喜愛的活動之一，幼兒時期的孩子還沒有學(xué)習(xí)的概念，大部分的幼兒對于游戲沒有抵抗力，那么如果將學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來，讓幼兒在玩的過程中學(xué)到知識，這樣不僅能達(dá)到教學(xué)的目的，還能培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，在幼兒師范專業(yè)英語口語課堂中采用游戲式教學(xué)，可讓學(xué)生了解游戲的多種形式，掌握游戲教學(xué)的方法，為之后的幼兒英語教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.充分利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已被廣泛使用在英語口語課堂中，帶動英語口語教學(xué)的學(xué)習(xí)，而且促進(jìn)了英語口語課堂的教學(xué)改革。多媒體教學(xué)就是運用多媒體技術(shù)中文本、聲音、圖像、動畫等豐富直觀的優(yōu)點將課本中比較抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成形象、有趣、可視、可聽的動感內(nèi)容，創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。幼兒師范專業(yè)學(xué)生必須掌握這一便利的教學(xué)手段和方法，充分學(xué)習(xí)和開發(fā)利用多媒體教學(xué)的新的教學(xué)方式，在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，主動進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，讓多媒體教學(xué)手段成為幼兒英語口語教學(xué)中了解幼兒、豐富教學(xué)的最方便的教學(xué)工具。

4.幼兒師范專業(yè)英語口語教學(xué)要多進(jìn)行實踐。用于實踐是教育的目的，幼兒師范專業(yè)英語口語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)出能夠很好的進(jìn)行教學(xué)工作的教師，在幼兒英語口語教學(xué)實踐中能夠準(zhǔn)確的進(jìn)行教學(xué)。因此，在幼兒師范專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)期間，就應(yīng)該多開展教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際教學(xué)能力，這點是毋庸置疑的。

“教育效果應(yīng)有長久性，立足于未來教育好兒童”?？傊變簬煼秾I(yè)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)即為國家和社會輸送合格的幼兒園教師，無論哪門學(xué)科都應(yīng)該為這個總體目標(biāo)而努力，英語教學(xué)更是如此。在中國應(yīng)試教育的體系下，在日常生活中沒有英語學(xué)習(xí)和練習(xí)的大環(huán)境下，要想培養(yǎng)幼兒的英語口語能力，就必須提高幼兒師范專業(yè)教師的英語口語專業(yè)技能，這樣才能夠使得幼兒在英語口語的學(xué)習(xí)中成為一個很好的引導(dǎo)者，這就要求幼兒師范專業(yè)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生成為未來合格的幼兒園教師做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國.教育新理念[M].教育科學(xué)出版社，2002：17.

[2]方曉梅.人才應(yīng)用能力主導(dǎo)下的英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].黃石理工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2011，（06）.

[3]常淑麗.高等職業(yè)教育發(fā)展背景下的英語教學(xué)問題探討[J].阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2012，（01）.

[4]朱德全，張家瓊，桂平.提升課堂教學(xué)有效性的實踐探索[J].教育研究，2010，（4）：103-107.

[5]呂紅霞.淺談師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的英語口語教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，（08）：54.

[6]劉冰.體驗式教育模式培養(yǎng)幼專生英語口語能力的策略研究[J].哈爾濱師范大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2015，（01）：176-178.