淺談如何讓德育之花在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放

高文紅

摘 要：德育是我國(guó)教育教學(xué)工作中永恒的主題，特別是在基礎(chǔ)教育階段，德育工作的開展對(duì)學(xué)生未來發(fā)展有著重要影響。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育，積極在教學(xué)實(shí)踐中滲透德育思想，讓德育之花在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中綻放，為學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)提供良好的保障。

關(guān)鍵詞：德育；小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育思想是全面推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的重要要求，也是踐行數(shù)學(xué)新課標(biāo)的重要保障。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容積極滲透德育思想，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)德育工作的實(shí)施，促使學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育思想的切入點(diǎn)

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段一門較為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中嘗試融入德育思想，應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分分析，進(jìn)而明確數(shù)學(xué)教學(xué)與德育工作的聯(lián)系，找準(zhǔn)德育的切入點(diǎn)，真正將德育融入數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，讓德育之花在數(shù)學(xué)課堂中綻放[1]。一般情況下，受到素質(zhì)教育理念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編撰人員在編訂教材過程中往往會(huì)融入部分?jǐn)?shù)學(xué)文化方面的內(nèi)容，這部分內(nèi)容與德育思想存在一定的契合性，以此為切入點(diǎn)能夠逐步在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展思想道德教育工作，真正將德育思想融入數(shù)學(xué)課堂中，不僅能夠弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，而且還能夠傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生對(duì)中華民族形成強(qiáng)烈的自豪感和使命感。例如，數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)案例、數(shù)學(xué)人物故事、部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)等都蘊(yùn)含著一定的德育思想，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中對(duì)這部分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，明確其中的德育思想，就能夠合理開展德育，讓德育之花在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中綻放，促使學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，進(jìn)而充分發(fā)揮德育作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、將德育思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的措施

1.借助教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)滲透德育思想

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，能夠讓學(xué)生置身于特定的情境中，獲得一定的情感體驗(yàn)，進(jìn)而受到情境氛圍潛移默化的影響，取得良好的學(xué)習(xí)效果。基于此，教師可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育思想進(jìn)行挖掘，并創(chuàng)設(shè)有利于德育的教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也能夠接受情境環(huán)境潛移默化的影響，進(jìn)而提升自身思想道德認(rèn)知[2]。

如在對(duì)“平均數(shù)”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)捐款的學(xué)習(xí)場(chǎng)景：在某一捐款活動(dòng)中，出于對(duì)捐款對(duì)象的理解、同情和關(guān)懷，某班級(jí)一個(gè)小組中共有5名學(xué)生參與了匿名捐款活動(dòng)，共籌集善款325元，讓學(xué)生對(duì)某一捐款活動(dòng)的人均捐款值進(jìn)行計(jì)算。這樣，學(xué)生不僅可以完成對(duì)平均數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能夠受到捐款方面德育思想的影響，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促使學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

又如，在“數(shù)學(xué)廣角——對(duì)策”教學(xué)過程中，教師可以將“田忌賽馬”的故事引入課堂教學(xué)中，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生播放“田忌賽馬”的視頻或影像，帶領(lǐng)學(xué)生回顧賽馬的過程，進(jìn)而通過演示對(duì)陣圖以及總結(jié)比較雙方的優(yōu)、劣勢(shì)，促使學(xué)生對(duì)每一回合的比賽產(chǎn)生一定的體驗(yàn)。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，借助帶有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化氣息的教學(xué)促使學(xué)生對(duì)中華民族產(chǎn)生深厚的自豪感和使命感。

2.挖掘教材內(nèi)容，滲透德育思想

基于素質(zhì)教育的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，教材編撰者融入了大量數(shù)學(xué)文化方面的內(nèi)容，為德育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透奠定了基礎(chǔ)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注意對(duì)教材中的德育思想進(jìn)行充分挖掘，并將特定的德育內(nèi)容與有效的教學(xué)方式相結(jié)合，對(duì)學(xué)生實(shí)施德育，有效培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為學(xué)生未來的健康發(fā)展提供相應(yīng)的保障。

例如，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，鐘表知識(shí)是較為重要的內(nèi)容，教師針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容能夠挖掘相應(yīng)的德育思想，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鐘表知識(shí)的同時(shí)形成正確的時(shí)間觀念。如在完成基礎(chǔ)鐘表知識(shí)的講解后，教師在課堂上向?qū)W生展示鐘表，并要求學(xué)生針對(duì)秒、分、時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，即要求學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在一分鐘的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)懚嗌僮?、?shù)多少數(shù)、完成多少擊掌動(dòng)作、可以轉(zhuǎn)幾圈等，然后讓學(xué)生分析在一個(gè)小時(shí)內(nèi)能完成多少這樣的動(dòng)作呢？這樣，學(xué)生不僅能夠明確小時(shí)和分鐘之間的數(shù)量轉(zhuǎn)換關(guān)系，還能夠認(rèn)識(shí)到一小時(shí)、一分鐘的價(jià)值，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成珍惜時(shí)間的思想認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的思想道德水平。同時(shí)，這一方法在“元、角、分”教學(xué)中同樣適用，有助于培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好美德?？梢?，對(duì)數(shù)學(xué)教材中的德育知識(shí)進(jìn)行充分挖掘，對(duì)學(xué)生開展德育具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，能夠使學(xué)生在完成相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)后引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，切實(shí)呵護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際滲透德育思想

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育思想的滲透與學(xué)生生活實(shí)際也存在緊密的聯(lián)系，教師通過合理分析教材內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，能夠有效激活學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際對(duì)相關(guān)知識(shí)、思想形成正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在學(xué)生的思考和反思中對(duì)學(xué)生實(shí)施思想道德教育，充分發(fā)揮思想道德教育的重要作用，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供相應(yīng)的保障。

如在對(duì)“比例尺”知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，教師首先為學(xué)生講解比例尺部分的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生使用比例尺計(jì)算圖上距離和實(shí)際距離之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)比例尺的原理形成初步的認(rèn)識(shí)。然后教師分別為學(xué)生提供正確和錯(cuò)誤兩種與教室相關(guān)的比例尺數(shù)據(jù)，然后要求學(xué)生通過測(cè)量對(duì)兩組數(shù)據(jù)的正確性進(jìn)行判斷。學(xué)生聯(lián)系自身生活中的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)對(duì)教室進(jìn)行測(cè)量，并完成教室相關(guān)比例尺的計(jì)算，在提升學(xué)生動(dòng)手操作能力的過程中，學(xué)生也能夠明確哪一組比例尺數(shù)據(jù)是正確的。在此基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生滲透“實(shí)事求是”和“實(shí)踐出真知”的德育思想，對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的思想道德教育和引導(dǎo)，學(xué)生的思想認(rèn)知水平必然能夠得到顯著的提升，有助于學(xué)生未來的健康成長(zhǎng)。

又如，在“圖形與變換”的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放戰(zhàn)國(guó)時(shí)期銅鏡、元代青花瓷、唐代花鳥紋錦等圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考中華傳統(tǒng)文化中還有哪些物品帶有美麗的圖案，學(xué)生通過思考、查找資料，會(huì)對(duì)燦爛的中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而在未來的學(xué)習(xí)中自覺汲取中華傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)。這樣，不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的感情。

4.在數(shù)學(xué)史教學(xué)中滲透德育思想

數(shù)學(xué)文化經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展形成了東西方不同的發(fā)展體系，但是歸根結(jié)底數(shù)學(xué)研究歷史是一個(gè)系統(tǒng)的整體，其中蘊(yùn)含著東西方數(shù)學(xué)文化發(fā)展歷程中的所有思想。在數(shù)學(xué)史中也存在一定的德育思想，將數(shù)學(xué)史融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣能夠?qū)W(xué)生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的積極影響。如教師在講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中適當(dāng)引入我國(guó)著名數(shù)學(xué)家祖沖之、劉徽、華羅庚、陳景潤(rùn)等人的故事，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷程的同時(shí)也能夠適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與愛國(guó)主義思想的樹立有機(jī)結(jié)合在一起，引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步形成立志為國(guó)、為國(guó)奮斗的意識(shí)，在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同時(shí)，弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育思想具有較為重要的價(jià)值，在推動(dòng)素質(zhì)教育工程、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育思想形成正確認(rèn)識(shí)，充分挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育資源，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)施相應(yīng)的德育培養(yǎng)，真正讓德育之花在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中綻放，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)提供相應(yīng)的保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃 瓊.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育[J].新課程學(xué)習(xí)（上旬刊），2013（6）.

[2]祁金冰.德育滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究，2014（23）：145.

（作者單位：廣東省惠州市第十一小學(xué)）