淺談全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育質(zhì)量的保障研究

趙玉香+張磊

摘要：全日制專業(yè)學(xué)位研究生不同于普通的工程碩士，是以應(yīng)屆畢業(yè)生為招生來源的、不同于學(xué)術(shù)型研究生的一種新型研究生。大多高校具有培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的經(jīng)驗(yàn)，而缺乏培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的經(jīng)驗(yàn)。本文分析了現(xiàn)有全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出了存在的問題，探討了質(zhì)量保證體系的構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：全日制；專業(yè)學(xué)位研究生；培養(yǎng)質(zhì)量

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0047-02

近年來，研究生教育在規(guī)模和質(zhì)量上都有了大規(guī)模提升。自2009年起，教育部決定擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為來源的全日制碩士專業(yè)學(xué)位。全日制專業(yè)型碩士研究生雖然和在職工程碩士一樣，都授予了工程碩士學(xué)位，都強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但是全日制專業(yè)型研究生是脫產(chǎn)攻讀，具有畢業(yè)證和學(xué)位證雙證，而不是單證。其生源來源于不具備大量現(xiàn)場工程經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆本科生。全日制專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生的區(qū)別在于：前者強(qiáng)調(diào)工程能力培養(yǎng)，要求具有一年以上的企業(yè)現(xiàn)場實(shí)習(xí)經(jīng)歷，其畢業(yè)要求可以是技術(shù)方案、調(diào)查報(bào)告等形式；而后者是以理論研究為培養(yǎng)目標(biāo)，其畢業(yè)要求必須提交具有一定理論水平的畢業(yè)論文。

一、全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育存在的問題

1.課程教學(xué)與學(xué)術(shù)型研究生相同，教學(xué)方法單一。大多數(shù)高校的全日制專業(yè)型學(xué)位研究生的課程教學(xué)體系來源于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生[1]，總學(xué)分基本一致，大多數(shù)課程名稱相同，課程內(nèi)容相同，授課教師相同，教學(xué)方式相同。因此，培養(yǎng)出來的專業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生知識體系基本一致，沒有達(dá)到國家要求的工程應(yīng)用能力。同時(shí)，由于大多數(shù)學(xué)校的專業(yè)型研究生修業(yè)年限為兩年，遠(yuǎn)少于學(xué)術(shù)型研究生的三年。專業(yè)型研究生在研一階段主要學(xué)習(xí)各門理論課程，沒有太多時(shí)間進(jìn)行工程訓(xùn)練和實(shí)習(xí)，更沒有機(jī)會離開學(xué)校專門在企業(yè)實(shí)習(xí)。研二第一學(xué)期的大多時(shí)間花在找工作上，由于沒有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，同時(shí)專業(yè)型研究生整體水平低于學(xué)術(shù)型研究生，其找工作花費(fèi)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)術(shù)型研究生?，F(xiàn)在的大多高校仍然采用畢業(yè)論文的形式，因此，大二上學(xué)期還要完成學(xué)位論文的大多數(shù)內(nèi)容。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控跟不上，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。專業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)型研究生工程能力培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于專業(yè)型研究生在校時(shí)間較短，課程學(xué)習(xí)任務(wù)較重，需要找工作和完成畢業(yè)論文，因此很難真正在企業(yè)完成一年的專業(yè)實(shí)習(xí)，專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量不能得到保證。雖然學(xué)校要求學(xué)生必須參加一年以上的實(shí)習(xí)，且要求提交實(shí)習(xí)報(bào)告，并進(jìn)行相關(guān)評審和答辯，但是如何監(jiān)督實(shí)習(xí)過程、考察實(shí)習(xí)效果仍然是個(gè)難點(diǎn)。

3.導(dǎo)師隊(duì)伍需要加強(qiáng)。我國全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)行的是“三段式”培養(yǎng)模式，采用的是校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，校內(nèi)導(dǎo)師主要對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，校外導(dǎo)師對學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，研究生學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段：課程學(xué)習(xí)階段、實(shí)踐訓(xùn)練階段以及學(xué)位論文或報(bào)告階段。學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)之前，首先會在校內(nèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)下制訂課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后進(jìn)入實(shí)踐訓(xùn)練階段，在校企聯(lián)合培養(yǎng)基地實(shí)習(xí)，接受校外導(dǎo)師的相關(guān)實(shí)踐指導(dǎo)。但是由于校外導(dǎo)師的責(zé)任心、知識水平、培養(yǎng)方式方法的不同，研究生的實(shí)踐實(shí)習(xí)效果也截然不同，而校內(nèi)導(dǎo)師由于無法對實(shí)踐過程進(jìn)行監(jiān)控，對學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告只能隨便打分做出評估。

4.評估標(biāo)準(zhǔn)和評估體系不完善?，F(xiàn)有研究生評估標(biāo)準(zhǔn)和評估體系來源于學(xué)術(shù)型研究生，主要評價(jià)研究生學(xué)術(shù)能力而不是工程能力，畢業(yè)論文看中的是理論水平而不是工程復(fù)雜性，評價(jià)方式是論文評審，而不是培養(yǎng)過程評審，這樣的評價(jià)體系很難適應(yīng)專業(yè)型研究生，從國家到學(xué)校普遍缺少特定于專業(yè)型研究生的評價(jià)體系，這樣，各培養(yǎng)單位只能采用原有的學(xué)術(shù)型研究生評價(jià)體系和評價(jià)方法。因此，制定統(tǒng)一的專業(yè)型研究生評估標(biāo)準(zhǔn)和評估體系已成為專業(yè)型研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重大障礙。

二、全日制研究生教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

1.優(yōu)化培養(yǎng)方案，加強(qiáng)課程內(nèi)容教學(xué)。培養(yǎng)方案要體現(xiàn)其專業(yè)性，在課程設(shè)置、教學(xué)方式上突出實(shí)踐性。在課程教學(xué)方面，以核心課程為主題，改革其教學(xué)方式，進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)[2]。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)理論性與實(shí)踐性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；課堂教學(xué)方式要逐步過渡到以學(xué)生討論為主要形式的模式，重視工程問題分析、工程方案研究、工程能力培養(yǎng)。完善教材和案例分析，鼓勵(lì)導(dǎo)師和相關(guān)企業(yè)人員編寫適合專業(yè)學(xué)位研究生的教材。

2.增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)控力度，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。專業(yè)學(xué)位研究生要求具有現(xiàn)場工程問題的解決能力，能夠?qū)I(yè)理論知識應(yīng)用于工程問題解決之中。（1）培養(yǎng)單位應(yīng)該制定管理制度和規(guī)定，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的規(guī)范性，與企業(yè)導(dǎo)師加強(qiáng)業(yè)務(wù)合作和交流，強(qiáng)化企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)能力培養(yǎng)，嚴(yán)格專業(yè)實(shí)習(xí)的日常管理、過程考核和成果驗(yàn)收，強(qiáng)化實(shí)習(xí)考核和成績評定，把學(xué)生實(shí)踐的日常表現(xiàn)，校內(nèi)外導(dǎo)師評價(jià)，學(xué)校、企業(yè)管理部門日常考核評價(jià)，等等作為評分依據(jù)，激發(fā)學(xué)生參加專業(yè)實(shí)習(xí)的積極性[3]。（2）加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐過程和成果考核，包括規(guī)定學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間、內(nèi)容，根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容書寫實(shí)踐工作日志、實(shí)踐總結(jié)、專業(yè)實(shí)踐考核登記表等。要對實(shí)踐單位進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，在本行業(yè)重點(diǎn)企業(yè)建立人才培養(yǎng)基地和人才供需合作關(guān)系[4]。

3.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。聘請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)能力的企業(yè)技術(shù)主管和高級技術(shù)人員擔(dān)任校外導(dǎo)師。校內(nèi)外聯(lián)合在學(xué)校和企業(yè)設(shè)立校企實(shí)踐基地，共同培養(yǎng)全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生[5]。（1）加強(qiáng)對校內(nèi)導(dǎo)師培訓(xùn)，特別是對一些新導(dǎo)師實(shí)行崗前培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)術(shù)型指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)型，以彌補(bǔ)全日制專業(yè)學(xué)位指導(dǎo)教師的不足。（2）加強(qiáng)與企業(yè)的合作與聯(lián)系，選派一些學(xué)術(shù)型研究生指導(dǎo)教師去企業(yè)掛職鍛煉或者開展研究活動，提高校內(nèi)導(dǎo)師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。（3）建立具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高層次人員兼職導(dǎo)師隊(duì)伍，加強(qiáng)與企業(yè)開展橫向課題研究，聘請大型企業(yè)、高新技術(shù)中的管理專家、技術(shù)專家或骨干作為校外導(dǎo)師。（4）制定切實(shí)可行的管理制度，加大經(jīng)費(fèi)投入，制定激勵(lì)政策，充分調(diào)動校外導(dǎo)師的積極性，加強(qiáng)校內(nèi)外導(dǎo)師的聯(lián)系與合作。

4.建立完善的質(zhì)量評價(jià)體系。研究生質(zhì)量評價(jià)包括培養(yǎng)單位的培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)、學(xué)位論文的評價(jià)及評優(yōu)、畢業(yè)生的就業(yè)及用人單位的反饋信息等。培養(yǎng)單位的質(zhì)量評價(jià)主要包括：學(xué)術(shù)隊(duì)伍、科學(xué)研究、教學(xué)與人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、研究生的學(xué)習(xí)條件、文化、體育、生活條件等。學(xué)術(shù)隊(duì)伍指的是研究生師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)包括學(xué)術(shù)隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)等。教學(xué)與人才培養(yǎng)方面應(yīng)該制訂和實(shí)施科學(xué)合理、切實(shí)可行、體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案，制訂和實(shí)施具有較強(qiáng)前沿性、基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的課程教學(xué)計(jì)劃和課程建設(shè)計(jì)劃。研究生的學(xué)習(xí)條件評價(jià)主要包括具有研究生培養(yǎng)需要的研究生工作室和較好條件的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)研究生工作站、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)基地、社會實(shí)踐基地等。專業(yè)學(xué)位研究生畢業(yè)能力要求著重于工程能力考核，論文的具體形式可以多樣化，可以是專題研究、調(diào)查報(bào)告或者編寫高質(zhì)量的案例分析，進(jìn)行論文評審和評價(jià)，可以促進(jìn)專業(yè)型研究生質(zhì)量的提升。就業(yè)及用人單位反饋，只有以社會需求和用人單位為導(dǎo)向，不斷改進(jìn)和完善管理措施和手段，才能不斷提升培養(yǎng)質(zhì)量[6]。

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