淺談青年專業(yè)導師在本科實驗班拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的角色定位與素質(zhì)要求

杜平凡

摘要：人才是科學發(fā)展的第一資源，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵要素。高校作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，肩負著為社會培養(yǎng)輸送人才的使命。在每年培養(yǎng)出數(shù)百萬計的專業(yè)人才的同時，培養(yǎng)造就出更多的精英人才，這是我國高等教育機構面臨的迫切任務。本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高等教育改革的重要“試驗田”。實驗班是高校探索構建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一種積極嘗試，專業(yè)導師制在該模式中發(fā)揮著不可替代的作用。青年教師擔任專業(yè)導師有著優(yōu)勢，但也存在著一些不足。青年專業(yè)導師應找準定位，不斷提升自身素質(zhì)和能力，以更好地適應角色要求。

關鍵詞：青年專業(yè)導師；本科實驗班；人才培養(yǎng)；定位；素質(zhì)

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0019-03

當前，我國正在大力實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略。人才是推動創(chuàng)新的核心要素，培養(yǎng)和造就創(chuàng)新型人才是適應經(jīng)濟新常態(tài)，促進我國經(jīng)濟、社會轉型發(fā)展的必然要求。高等院校是培養(yǎng)人才的主陣地，在新的形勢下，推動高校內(nèi)涵式發(fā)展、變革人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為迫切。拔尖創(chuàng)新人才是提升國家核心競爭力的關鍵因素。誰擁有更多的高層次拔尖創(chuàng)新人才，誰就擁有了更多的創(chuàng)新資源，就越能在激烈的國際競爭中贏得先機[1，2]。

一、本科拔尖創(chuàng)新人才

本科生教育是高等教育的基石，培養(yǎng)本科拔尖創(chuàng)新人才是當前國家經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略需求，也是新時期高等教育發(fā)展的自身需要。本科拔尖創(chuàng)新人才是指既有健康的體魄和豐富的文化知識，又有良好的心理素質(zhì)和高尚的道德情操；既有較強的創(chuàng)新意識、善于分析問題和解決問題、初步具備研究性學習的能力，又具有團隊合作精神和一定國際視野的高素質(zhì)本科人才，是本科生中的佼佼者[3-5]。在培養(yǎng)出數(shù)以萬計的應用型人才的同時，如何才能培養(yǎng)出更多拔尖的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領軍人才是大學本科教育所面臨的一大任務和挑戰(zhàn)。

我國高等教育已逐步進入到大眾化的時代，絕大多數(shù)的高教資源被配置在了相對標準化的普及教育領域。要在本科生中培養(yǎng)造就拔尖人才，現(xiàn)實可行的途徑之一是在高校內(nèi)部分化出專門的培養(yǎng)拔尖人才的機構，如實驗班、榮譽學院、精英學院、創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地等[6]。與此同時，也要建立和完善與之相適應的人才培養(yǎng)模式。

二、本科實驗班人才培養(yǎng)模式

實驗班人才培養(yǎng)模式是指在同一學校內(nèi)選拔出小部分具有較高智力水平、較高能力傾向、較高學習期待的本科生組成實驗班來加以差別化培養(yǎng)的模式，它是高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的一種重要實踐[7]，下文僅就此模式做一定的探討。以我校為例，學校于2007年成立啟新學院并按類組建實驗班，探索本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。學院秉承我校創(chuàng)始人林啟、老校長朱新予的辦學思想，汲取現(xiàn)代高等教育的精髓，啟迪智慧、追求新知、鑄造卓越，致力于培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強的拔尖人才。學院根據(jù)全校專業(yè)布局，每學年按大學科門類開設5—6個實驗班，從報考的高分考生中選拔優(yōu)秀生進入實驗班學習，實施厚基礎、寬口徑的大類基礎教育與自主性、個性化的專業(yè)教育相結合的培養(yǎng)模式。為了調(diào)動學生學習的積極性，保證培養(yǎng)質(zhì)量，學院采用“滾動淘汰制”，定期進行動態(tài)調(diào)整，即前期培養(yǎng)階段，被學校其他學院錄取的優(yōu)秀學生經(jīng)考核后可申請進入啟新學院學習，而不適應該培養(yǎng)模式的學生將被退回到入學時的原班級學習。同時，進入到后期培養(yǎng)階段，開始實行專業(yè)導師制，從各學院擇優(yōu)選聘教師擔任學業(yè)導師。

開展本科實驗班人才培養(yǎng)模式的探索有其必要性，體現(xiàn)在三個層面[7]：（1）滿足創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略對創(chuàng)新型人才的需求。人才是驅動創(chuàng)新的關鍵要素，個性獲得全面的發(fā)展和具有批判性思維是創(chuàng)新型人才的重要特征，因此對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要更加突顯個性化，實驗班模式可以更好地適應個性化教育的需要。（2）高等教育自身發(fā)展的需要。通過開辦實驗班，有利于選拔優(yōu)秀學生，形成良性的競爭機制和良好的學習氛圍，通過更多的創(chuàng)新實踐和鍛煉來造就拔尖創(chuàng)新人才，并且在實驗班的帶動下，能促進全校優(yōu)良學風的形成，切實推動高校教育教學的改革和發(fā)展。（3）以學生為本、尊重學生多樣性發(fā)展的需要。對于已存在明顯個體差異的大學生群體仍舊采用中小學式的步調(diào)一致的培養(yǎng)模式，不利于拔尖人才脫穎而出。通過開設實驗班，探索培養(yǎng)模式對學生因材施教、分類培養(yǎng)，這是解決這一問題的根本舉措。

三、本科專業(yè)導師的角色定位

我校啟新學院從第四學期起，將學生按每3—5人為一組進行分組，每組配備1名專業(yè)導師。在第五學期時，實施“培養(yǎng)有計劃、指導有方向、學生有目標”的專業(yè)導師指導制，從學生個性化培養(yǎng)、研究性學習、參與課題研究、參加學科競賽等多方面開展精細化指導。采取專業(yè)導師制的目的是為了有效發(fā)揮高水平教師在人才培養(yǎng)中的主導作用，促進學生知識、技能、能力的全方位拓展，滿足對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特殊要求。

1.本科生導師制。本科生導師制，具體講就是組織教學、科研崗位上的骨干教師甚至是學術、學科帶頭人對本科生因材施教、進行個性化指導的制度，旨在全面提高學生的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科研素養(yǎng)以及分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，以彌補僅依靠課堂教學造成的學生實踐能力不高、創(chuàng)新意識不強等方面的不足[8，9]。

本科生專業(yè)導師制一般按以下辦法實施[8]：（1）導師、學生雙向選擇。制定導師選聘辦法，符合條件的教師提出申請，經(jīng)評聘成為專業(yè)導師后提出指導計劃。學生在充分了解導師情況后，選擇意向導師。原則上按雙向選擇結果確定對應關系，有時也會根據(jù)實際情況進行適當調(diào)整。（2）引導學生參與科研訓練和能力拓展。專業(yè)導師組織學生參加講座、研討等學術活動，指導學生開展多種形式的科研訓練，參與各類課題研究工作，參加學科競賽和專業(yè)技能比賽，通過實踐鍛煉培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力。（3）制定考核評價機制。按年度或聘期對專業(yè)導師進行考核，按結果給予相應的指導津貼，并對優(yōu)秀導師進行適當獎勵。同時，考核結果也將作為下一輪導師選聘的重要依據(jù)。

2.青年專業(yè)導師。近十多年來，隨著我國高等教育的改革發(fā)展，高校招生規(guī)模迅猛增長，師資規(guī)模也在相應擴大。越來越多的年輕碩士、博士入職于高等院校，為高校教師隊伍注入了新生力量。我校的師資情況也基本如此，青年教師在整個師資結構中占有很高的比例，而這部分青年教師也成為啟新學院實驗班專業(yè)導師的重要組成部分。以筆者所在的材料與紡織學院為例，目前被啟新學院聘為專業(yè)導師的教師約有45人，而青年專業(yè)導師大致占到總數(shù)的1/3。

四、青年教師擔任專業(yè)導師的優(yōu)勢與不足

1.青年專業(yè)導師的優(yōu)勢。雖然比起年長的導師還有很多需要歷練的地方，但青年專業(yè)導師也有以下一些優(yōu)勢[10，11]：（1）總的來說，青年導師年富力強、精力充沛，能夠更好地組織帶領學生參加各種科研實踐活動、學術交流活動、學科競賽活動。學生在導師長時間的言傳身教下，能夠學到更多的知識、技能，更快地形成基本的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時，較小的年齡差距會拉近教師與學生的距離，雙方容易在交流互動中建立起感情，取得彼此的信任。這種“亦師亦友”的和諧關系有利于學生的健康成長和個性發(fā)展。（2）青年導師大多具有博士學位，具備扎實的專業(yè)知識和較高的科學素養(yǎng)，可以更好地指導學生了解自身的專業(yè)領域，掌握本專業(yè)的學習方法和科研發(fā)展動態(tài)。另外，隨著時代的發(fā)展，社會對大學畢業(yè)生提出了更高的要求，希望高校能培養(yǎng)大批具有良好的專業(yè)基礎，又有較強的外語、計算機應用能力及互聯(lián)網(wǎng)思維的復合型人才。在這些方面，青年導師顯然更具優(yōu)勢。（3）實驗班大學生學習需要更大的挑戰(zhàn)性和更切合其需求的科研鍛煉[12]。研究性學習是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的拔尖人才的有效途徑。青年教師熟悉科研工作，能親力親為指導學生參與課題研究。青年導師的鉆研探索精神、科學的學習研究方法，必將會對學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和創(chuàng)新意識產(chǎn)生重要的影響。學生在導師的指導下不斷地將課堂上學到的理論知識創(chuàng)造性地加以實踐運用、融會貫通，最終轉化為自身的創(chuàng)新能力，在體內(nèi)真正植入創(chuàng)新“基因”。

2.青年專業(yè)導師的不足。雖然青年專業(yè)導師均有著較高的學歷，都接受過系統(tǒng)的科研訓練，并且已取得了一定的科研成果，但獨立指導學生的時間不長，對于如何更好地激發(fā)學生的科研興趣、如何引導學生更有效地開展研究還缺少經(jīng)驗積累。大多是博士畢業(yè)后即進入高校工作，“從校門到校門”，缺乏社會歷練，除了可給予學生科研方面的指導外，在學生參加社會實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面不一定能給出太多的建設性意見，存在一定的局限性，而且當前高校青年教師面臨著較大的考核壓力，承擔的工作任務比較繁重，存在著個別青年導師沒有花精力指導本科生的現(xiàn)象，給學生的學業(yè)帶來了不利影響。作為被學校和學生寄予很大期望的青年導師，有必要在思想認識、教育理念、師生關系、業(yè)務水平、指導方法等方面不斷地進行調(diào)整和改進，增強責任意識，加強自我修養(yǎng)，提升自身能力，努力使自己成為一名優(yōu)秀的專業(yè)導師。

五、青年專業(yè)導師的素質(zhì)要求

在拔尖人才培養(yǎng)模式下，對青年專業(yè)導師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，主要體現(xiàn)在以下幾方面[10，13]。

1.思想、人文素質(zhì)。教師的首要職責是教書育人，教師的榜樣與模范作用會對學生產(chǎn)生深遠的影響。這就要求青年導師提高思想道德水平，嚴格要求自我，遵守學術規(guī)范，并以自身高尚的情操品格、無私奉獻的職業(yè)精神、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度等“正能量”來教育和感染學生。拔尖創(chuàng)新人才首先要求具有健全的人格。本科生正處于形成正確的人生觀、價值觀的關鍵時期，青年專業(yè)導師只有自身具備良好的思想素質(zhì)才能真正做到言傳身教，贏得學生的認可和尊敬，對學生進行教育才能以“德”服人，達到更好的效果。另外，人文教育在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的過程中發(fā)揮著重要作用[5]。專業(yè)導師也需不斷加強自身的人文修養(yǎng)，以更好地配合人文教育的實施，培養(yǎng)學生的人文精神，啟迪智慧。

2.科研、專業(yè)素養(yǎng)。引導學生參與學術活動和課題研究是專業(yè)導師的重要任務。青年導師有了一定的學術積淀后，仍需不斷學習，及時“充電”。只有這樣，才能依靠更加堅實的業(yè)務水平，廣博的專業(yè)知識，創(chuàng)造出更多的學術成果，進而將自己的學術思想傳授給學生，讓學生在良好的科學氛圍和創(chuàng)新實踐中真正學到知識、獲得鍛煉，培養(yǎng)造就創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。高學歷的青年專業(yè)導師雖然有從事基礎科學研究的經(jīng)歷，但在解決面向產(chǎn)業(yè)的工程技術問題方面往往欠缺經(jīng)驗。為了提高科研成果與社會需求的銜接水平，保障培養(yǎng)的學生具有應對產(chǎn)業(yè)需要、處理實際問題的素質(zhì)和能力，青年導師也很有必要提升自身在“工程實踐”方面的業(yè)務素養(yǎng)，尤其是應用型工科院校的導師。

3.創(chuàng)新能力。參與科研是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[14]。青年導師應積極申報和主持科研項目，通過開展開創(chuàng)性的研究工作來豐富自己的科研經(jīng)驗，進一步提升自身的創(chuàng)新意識，增強創(chuàng)新能力。主持科研課題一方面是保障有充足的科研經(jīng)費；另一方面是使學生能參與課題研究，逐步培養(yǎng)和鍛煉他們分析解決問題的能力、實際動手能力和獨立從事科研活動的能力。只有導師自身具備了較高的創(chuàng)新素質(zhì)，才能使培養(yǎng)的學生更具創(chuàng)造力，所謂“名師出高徒”。

4.管理水平。熟悉導師職責和工作要求，有一定的組織管理能力，能對學生參與課題申請立項、文獻資料收集、實驗設計實施、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、學術論文撰寫等科研實踐環(huán)節(jié)進行規(guī)范的組織管理，并努力為學生創(chuàng)造更好的科研實驗條件，保障他們能深入開展科學研究、開展創(chuàng)新實踐。同時，也要管理協(xié)調(diào)好課題組的人際關系，努力營造和諧、友好的氛圍，增強團隊凝聚力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的合作精神，讓他們都能融洽地參與分工協(xié)作，獲得成長。

六、結語

實驗班是高校探索建立本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的一種積極嘗試，專業(yè)導師在該模式中發(fā)揮著關鍵性的作用。青年教師作為高校教師隊伍中相對學歷高、年紀輕的人群，擔任專業(yè)導師既有優(yōu)勢，也有不足。青年專業(yè)導師應找準自身定位，努力適應角色要求，不斷提升各方面的素質(zhì)，提高指導學生的能力水平，培養(yǎng)和造就大批拔尖創(chuàng)新人才，為國家的科教興國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略提供強大的人才支撐。

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