基于“以人為本”理念背景下的高職教學(xué)管理探索

姜玉紅

摘要：教育事業(yè)是興國(guó)之本，承擔(dān)著為社會(huì)發(fā)展輸送大量?jī)?yōu)秀人才的重?fù)?dān)，我國(guó)高等教育事業(yè)改革后，對(duì)高職教育提出了更高的要求。高職院校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的重要場(chǎng)所，在新時(shí)期的教育教學(xué)中，應(yīng)用“以人為本”的理念是尤為必要的，突出人的主體地位，采用更容易令人接受的管理模式，有助于提升管理成效?！耙匀藶楸尽崩砟顟?yīng)用在高職教學(xué)管理中，有助于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的創(chuàng)新和完善，構(gòu)建更加完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，打造高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。本文主要就“以人為本”理念背景下的高職教學(xué)管理進(jìn)行分析，尋求合理的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：“以人為本”；高職教學(xué)；教學(xué)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）15-0013-02

教學(xué)工作作為學(xué)校的核心工作，在學(xué)校日常管理工作中占有重要的地位。教學(xué)管理由于其自身特性，具有服務(wù)教學(xué)、導(dǎo)向教學(xué)和評(píng)價(jià)教學(xué)的作用，教學(xué)管理質(zhì)量高低直接影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)管理的主要對(duì)象是人，管理工作主要是為了調(diào)動(dòng)人的工作積極性，全身心投入到工作中，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。伴隨著教學(xué)改革工作的不斷深化，對(duì)教學(xué)科學(xué)管理提出了更高的要求，如何能夠營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境、實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)、促使綜合素質(zhì)全面發(fā)展等。由此看來(lái)，加強(qiáng)“以人為本”理念背景下高職教學(xué)管理研究是十分有比要的，對(duì)于后續(xù)理論研究和實(shí)踐工作開(kāi)展具有一定的參考價(jià)值。

一、“以人為本”管理核心理念和內(nèi)涵

人作為管理活動(dòng)的主要對(duì)象，任何管理活動(dòng)都離不開(kāi)人的支持，在管理工作中占有核心地位?！耙匀藶楸尽敝饕菑?qiáng)調(diào)人的主體地位，強(qiáng)調(diào)人的實(shí)踐依據(jù)，滿足人的個(gè)性化需求，樹(shù)立正確的價(jià)值理念。為了培養(yǎng)一批更加優(yōu)秀的人才，要挖掘人的潛能，促使人的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人的可持續(xù)發(fā)展。高職教育的發(fā)展不僅僅局限在滿足社會(huì)發(fā)展需要上，還需要滿足人的發(fā)展需要，貫徹“以人為本”的教育理念。在高職教育中實(shí)施此種教育理念，應(yīng)充分結(jié)合高職學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地制訂教學(xué)方案，提升教學(xué)管理成效[1]。

在高職教學(xué)管理工作中，應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”的理念，營(yíng)造“以人為本”的管理文化。在教學(xué)管理中構(gòu)建完善的“以人為本”的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷、啟迪智慧，鍛煉人的邏輯思維和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成良好的創(chuàng)造能力。在高職教學(xué)管理工作中，“以人為本”理念的融入強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的積極性，給予學(xué)生更大的認(rèn)同，相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位。高職院校辦學(xué)“以人為本”，以教師為主體，著重培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的人才，同時(shí)還應(yīng)尊重師生所享有的權(quán)力，充分滿足師生的個(gè)性化需求，促使師生學(xué)習(xí)、生活和工作各方面需求都能夠得到合理的滿足。在教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)操作的個(gè)性化，教學(xué)管理體現(xiàn)人文關(guān)懷，滿足師生的利益需求。在校園文化建設(shè)中，無(wú)論是建筑風(fēng)格還是整體功能布局方面，都應(yīng)該體現(xiàn)人文關(guān)懷，帶給學(xué)生別樣的文化氛圍，在潛移默化中提升學(xué)生的審美能力[2]。

二、“以人為本”理念在教學(xué)管理中的具體實(shí)現(xiàn)

1.“以人為本”下創(chuàng)新高職教學(xué)管理制度。在高職教學(xué)管理工作中，“以人為本”理念的應(yīng)用有助于創(chuàng)新現(xiàn)有的管理制度，結(jié)合實(shí)際情況制定科學(xué)、合理的管理制度，促使管理內(nèi)容更具創(chuàng)新性。高職教學(xué)管理制度中融入“以人為本”的理念，需要充分突顯柔性管理的原則，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。由此，為了確保高職教學(xué)管理工作的有序開(kāi)展，創(chuàng)新教學(xué)管理制度是尤為必要的，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和教師的引導(dǎo)性作用。尤其是在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，對(duì)于傳統(tǒng)教育管理制度提出了更高的要求，迫切需要進(jìn)一步的創(chuàng)新和完善，轉(zhuǎn)變以往的剛性管理為柔性管理[3]。此外，還可以大力推行彈性學(xué)制，突顯學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，允許學(xué)生自主選擇講師，分層次教學(xué)，根據(jù)不同層次的學(xué)生提供不同模塊，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生可以獲得更高的學(xué)習(xí)成效。在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)逐漸廣泛應(yīng)用在教學(xué)管理中，高職教學(xué)管理工作中可以建立完善的教務(wù)管理校園網(wǎng)系統(tǒng)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上注冊(cè)，利用信息技術(shù)開(kāi)展工作，提升高職教學(xué)管理水平。

2.“以人為本”理念構(gòu)建管理模式。在高職教學(xué)管理工作開(kāi)展中，傳統(tǒng)的管理模式難以更好的滿足教學(xué)要求，更加注重對(duì)教育活動(dòng)的控制，自上而下步調(diào)一致，教學(xué)管理工作更加規(guī)范化、模式化。這種管理模式在最初應(yīng)用時(shí)能夠起到一定的作用，有助于建立完善的管理秩序，促進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展，但是隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，教育事業(yè)同樣需要?jiǎng)?chuàng)新和完善，傳統(tǒng)的管理模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳輸，忽略了學(xué)生的創(chuàng)新新知、科技文化和人才素養(yǎng)的全面發(fā)展，高校與其他社會(huì)組織學(xué)術(shù)特性存在明顯的差異。就高職院校而言，教學(xué)管理工作主要是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平工作而開(kāi)展的服務(wù)性工作[4]。從另一種角度來(lái)看，教學(xué)管理則是一種前沿管理模式，主要強(qiáng)調(diào)職能的協(xié)調(diào)和服務(wù)，經(jīng)過(guò)充分的研究和協(xié)商，聽(tīng)取學(xué)者意見(jiàn)，促使廣大教師職工能夠深入思考，規(guī)范自主行為活動(dòng)，優(yōu)化工作流程。與此同時(shí)，高職院校應(yīng)該樹(shù)立服務(wù)管理的意識(shí)，建立完善的服務(wù)管理體系，完善現(xiàn)有的服務(wù)管理制度，摒棄以往的控制管理模式，整合教書(shū)育人、服務(wù)育人和管理育人這三方面，形成新的管理體系，在培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才的同時(shí)，謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)的生存和發(fā)展。

3.在“以人為本”下豐富教育活動(dòng)內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)是當(dāng)前高職院校日常工作的主要內(nèi)容，不僅需要教授學(xué)生大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，積極參與其中，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師承擔(dān)著雙重責(zé)任，一方面是傳遞專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一方面則是育人的功能。這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，做好服務(wù)工作，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與其中，促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。故此，教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，應(yīng)該為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生擁有充分的時(shí)間來(lái)消化所學(xué)知識(shí)，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

4.人本理念下完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在教育教學(xué)活動(dòng)的綜合評(píng)價(jià)中，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況建立以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)機(jī)制。在構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中，應(yīng)該著重以下兩方面的內(nèi)容：（1）“以人為本”的發(fā)展核心理念，注重形成性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)的有機(jī)整合，注重專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)過(guò)程、方法，并將學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀作為主要的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以此來(lái)促使學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。（2）堅(jiān)持以學(xué)生為主體。主體性評(píng)價(jià)應(yīng)該注重對(duì)教育資源的整合，除了依靠外部的監(jiān)督和控制外，更要依靠學(xué)生主體自身的意識(shí)和能力[5]。評(píng)級(jí)過(guò)程是一種民主協(xié)商和交往的過(guò)程，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異和價(jià)值多元化，這是學(xué)生主體性的基本特征。也就是說(shuō)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)機(jī)制作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)反思的意識(shí)，不斷完善和提升自我，促進(jìn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

5.人本理念下建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。在人本理念下，建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是十分關(guān)鍵的，主要是由于很多高等職業(yè)教育學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入崗位實(shí)踐，從事崗位對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力要求較強(qiáng)，同時(shí)還需要具備較高的職業(yè)道德[6]。這就對(duì)高職院校教師隊(duì)伍素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求，利用教師自身的高素質(zhì)能力和個(gè)人魅力，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，帶給學(xué)生更大的積極作用。“以人為本”理念強(qiáng)調(diào)滿足教師的個(gè)性化需求，從物質(zhì)、精神層面上予以重視，創(chuàng)設(shè)條件來(lái)激發(fā)教師更高層次的精神需求以及調(diào)動(dòng)其工作積極性；定期組織教師參與教育培訓(xùn)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性，不斷完善和提升自我，強(qiáng)化教學(xué)管理質(zhì)量。

三、結(jié)論

綜上所述，高職教學(xué)管理工作中融入“以人為本”理念，突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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