高中地理教學(xué)的實(shí)踐及探索

張玲

摘 要：地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科。新課程理念下的地理教學(xué)，要提高課堂教學(xué)效率，需要激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，用“對(duì)生活有用的地理”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；增強(qiáng)學(xué)生的自信心，并且注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選用合理的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中地理；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）12-0229-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.146

現(xiàn)行高中地理教材涉及的地理知識(shí)內(nèi)容方方面面，既有自然科學(xué)方面的知識(shí)，又有人文科學(xué)方面的知識(shí)；既有許多深?yuàn)W難懂的地理基本原理，又有許多看起來(lái)繁雜冗長(zhǎng)的地理事象描述，這就造成許多學(xué)生學(xué)習(xí)困難，逐漸失去對(duì)地理的興趣。分析造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是初中地理學(xué)習(xí)比較膚淺，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視，導(dǎo)致地理基礎(chǔ)知識(shí)差。二是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度不端正，在選擇報(bào)文理科問題上很徘徊，因此在好好學(xué)習(xí)地理上存在著很強(qiáng)的僥幸心理，得過且過，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣應(yīng)采取以下具體措施。

一、注意保持學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣，并且備足學(xué)生，主動(dòng)幫助其彌補(bǔ)初中地理知識(shí)的不足，做好初高中地理知識(shí)的銜接過渡

（一）保持學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣

在高一新生剛?cè)雽W(xué)對(duì)地理學(xué)科有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師要注意盡自己所能，幫助學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在講課時(shí)多聯(lián)系生活實(shí)際舉例，運(yùn)用幽默的教學(xué)語(yǔ)言，多與學(xué)生溝通座談，構(gòu)建寬松、和諧的師生關(guān)系。所謂“親其師，信其道”，教師還要用自己的人格魅力來(lái)感染學(xué)生，吸引學(xué)生對(duì)地理的興趣。學(xué)生只有產(chǎn)生了較高的學(xué)習(xí)興趣，才能使課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。

（二）備教材，更要備學(xué)生，做好初、高中地理知識(shí)的銜接過渡

備課，既要備教材，更要備學(xué)生。教師必須立足于教材，但不應(yīng)拘泥于教材。在備課時(shí)要充分分析學(xué)生，分析其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、已有的知識(shí)與技能，對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的困難、問題進(jìn)行預(yù)測(cè)。尤其是當(dāng)涉及初中地理的內(nèi)容做鋪墊時(shí)，教師更要根據(jù)學(xué)生的薄弱的知識(shí)基礎(chǔ)做好新課前的知識(shí)儲(chǔ)備工作。這樣做盡管會(huì)多花費(fèi)一些課上的教學(xué)時(shí)間，但是磨刀不誤砍柴工，初高中的地理知識(shí)得到了有效的銜接過渡，既有助于新課的講授學(xué)習(xí)，又不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理?？傊?，對(duì)學(xué)生分析得越透徹越具體，就越能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，課堂教學(xué)氣氛就越好，教學(xué)效益就越高。

二、增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊的自然現(xiàn)象，并且注意根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選用合理的教學(xué)方法，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化

（一）教師要在教學(xué)過程中注意增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心

當(dāng)學(xué)生思考地理問題的思路受阻時(shí)，當(dāng)學(xué)生做地理習(xí)題遇到困難時(shí)，當(dāng)學(xué)生的地理作業(yè)頻頻出錯(cuò)時(shí)，當(dāng)學(xué)生的地理成績(jī)不理想時(shí)，教師都要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生思考地理問題的思路豁然開朗時(shí)，當(dāng)學(xué)生成功地解決掉地理難題時(shí)，當(dāng)學(xué)生的地理作業(yè)完成得非常認(rèn)真完美時(shí)，當(dāng)學(xué)生的地理成績(jī)有進(jìn)步時(shí)，教師都要真心地祝賀贊美，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)地理的自信心。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多觀察身邊的自然現(xiàn)象，并將身邊的自然現(xiàn)象帶到地理課堂中來(lái)思考或者為地理學(xué)習(xí)做印證

例如，在教學(xué)“地月系”一課時(shí)，我讓學(xué)生做“觀察月相”的活動(dòng)，讓學(xué)生從農(nóng)歷初一開始連續(xù)一個(gè)月在每天晚上觀察月亮的形狀、在天空中的方位、地平高度和亮面凸出方向，并繪制觀察時(shí)的月相，最后整理成表格的形式在全班展示。這一活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)月相這一難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)地理的好習(xí)慣：留心觀察周圍的自然現(xiàn)象，然后用地理思維去解釋。既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。

（三）注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，選用合理的教學(xué)方法，將復(fù)雜的地理知識(shí)簡(jiǎn)單化

新課程理念下的地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握重要的地理概念、原理、方法和結(jié)論，而且還要發(fā)展學(xué)生的地理思維能力，領(lǐng)會(huì)地理學(xué)的精神實(shí)質(zhì)和思想、方法。因此，教師要選用合理的教學(xué)方法，將復(fù)雜的地理知識(shí)簡(jiǎn)單化，既讓學(xué)生能知其然，還能知其所以然；既讓教師能高效地完成教學(xué)任務(wù)，又能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)地理學(xué)的思想。教學(xué)方法是否合理，實(shí)踐是檢驗(yàn)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師要注重自我能力的提高，多聽有經(jīng)驗(yàn)教師的課。在充分備課的前提下，相同的教學(xué)內(nèi)容聽多位老師講，然后總結(jié)、反思、比較。不管任何方法，都要思考是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是否有利于學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的提高，是否有利于提高課堂教學(xué)效率。另外，教師每上完一節(jié)課都要反思課堂的調(diào)控、時(shí)間的調(diào)控、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的課堂反應(yīng)等，為下節(jié)課的調(diào)整改進(jìn)做準(zhǔn)備。即使是同一節(jié)課，在不同的班級(jí)也會(huì)有不同的反思結(jié)果，多做教學(xué)反思對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂有很大幫助?？傊?，在新課程改革中，教師要多聽課，欣賞不同的教學(xué)過程，不斷總結(jié)反思，才能挑選出最合理的教學(xué)方法，才能上出好課。

三、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，用“對(duì)生活有用的地理”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

（一）端正學(xué)生學(xué)習(xí)地理的態(tài)度，態(tài)度決定行動(dòng)

上知天文，下知地理，才能成為當(dāng)代學(xué)者。學(xué)習(xí)地理不單單是為了高考，為了水平測(cè)試，更是為了提高每一個(gè)人的認(rèn)識(shí)境界。教師要把“學(xué)習(xí)地理對(duì)生活有用”的理念深入貫徹到每個(gè)學(xué)生的心扉，讓學(xué)好地理成為每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在需求。

（二）挖掘生活資源，用“對(duì)生活有用的地理”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

地理學(xué)科原本就植根于生活，是由“生活世界”提煉而成的“科學(xué)世界”，回歸生活是新課程改革中地理學(xué)科追求的目標(biāo)，也是地理學(xué)科的重要特色。在地理教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極挖掘生活資源，將其引入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師要把學(xué)生帶進(jìn)生活，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，總結(jié)規(guī)律，這樣才會(huì)記憶深刻。我經(jīng)常和學(xué)生分享近幾天發(fā)生的國(guó)際國(guó)內(nèi)的時(shí)事新聞，通過讀圖講解的方法，引起大家的興趣。比如日本發(fā)生了核泄漏后，國(guó)人大規(guī)模地?fù)屬?gòu)食鹽，我就讓學(xué)生用地理學(xué)的角度思考這種做法有無(wú)必要。這樣，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心時(shí)事、關(guān)心生存環(huán)境的責(zé)任感，更讓學(xué)生感受到“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們身邊”，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王麗麗.如何讓高中地理課活起來(lái)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2009（7）：147-148.