中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑探究

龐曉丹

摘 要：社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對人才的能力素養(yǎng)要求更高了，對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校而言，如何加強學(xué)生技能培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，成為各職校亟須研究的重要課題。中職教育以培養(yǎng)社會所需的技能型人才為主，全面提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)成為了人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。對此，探討中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑則具有重要現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；中職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)途徑

當(dāng)前，中職學(xué)校的教育多以教師講授為主，且主要集中于知識和技能講授上，教師的授課多圍繞教材進(jìn)行，實踐教學(xué)不足，且教學(xué)與企業(yè)實際相脫離，難以滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的現(xiàn)實需求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐矛盾突出。對此，中職學(xué)校需加快教學(xué)改革，探索更好的人才培養(yǎng)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促其學(xué)會做人做事，成長成才。

一、職業(yè)素養(yǎng)概述

職業(yè)素養(yǎng)，即個體行為的總和，指的是人通過某種學(xué)習(xí)及鍛煉，具備從事某項工作或某種職業(yè)的專業(yè)技能以及道德素養(yǎng)。[1]由此可見，職業(yè)素養(yǎng)既包括一定的專業(yè)知識和技能，還包括職業(yè)道德和敬業(yè)精神。職業(yè)素養(yǎng)包含三方面的核心內(nèi)容：一是敬業(yè)精神，即個人視企業(yè)與自己為一體，認(rèn)真對待工作，發(fā)揮自身所長，努力為企業(yè)服務(wù)；二是職業(yè)態(tài)度，即對待工作的態(tài)度，包括責(zé)任心、自信心、主動性、團(tuán)隊協(xié)作等積極的態(tài)度；三是職業(yè)技能，即做好相關(guān)工作的知識和能力，主要是指專業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)通過個體行為得以表現(xiàn)，是決定一個人職業(yè)生涯的關(guān)鍵。此外，現(xiàn)代社會對于人才的要求更高了，除上述幾方面內(nèi)容外，當(dāng)前的職業(yè)素養(yǎng)還強調(diào)人的創(chuàng)新能力以及適應(yīng)能力，其中創(chuàng)新能力要求人才能夠創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識，提出新的觀點，進(jìn)行創(chuàng)造性研究，具備開拓進(jìn)取之精神；而適應(yīng)能力則要求人才能迅速適應(yīng)新環(huán)境，融入新環(huán)境，盡快形成與環(huán)境相符的穩(wěn)定素養(yǎng)，以更快更好地投入工作。

二、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

（一）引入實訓(xùn)式培養(yǎng)模式，提高學(xué)生職業(yè)技能

職業(yè)教育培養(yǎng)的是社會所需的技能型人才，強調(diào)教學(xué)要以企業(yè)和社會的需求為導(dǎo)向，這就要求中職學(xué)校要走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路，建立實訓(xùn)式培養(yǎng)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。具體而言，在中職教學(xué)工作中，一方面，教師需采用案例教學(xué)法、活動教學(xué)法來開展體驗式或互動式的教學(xué)，以使學(xué)生自覺將理論知識與現(xiàn)實案例結(jié)合起來，提高學(xué)生的實踐技能，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；另一方面，中職學(xué)校可加強與企業(yè)的合作，構(gòu)建校外實訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)生加強實踐學(xué)習(xí)，提高實操能力；此外，學(xué)校還可建立一些與相關(guān)工作相似的模擬場地或模擬情境，實施高仿真教學(xué)，讓學(xué)生在模擬實踐中更好地理解知識，加強體驗，以便在入職之后能迅速投入工作。值得注意的是，現(xiàn)行企業(yè)更注重專業(yè)對口人才的引進(jìn)，中職學(xué)校可深入了解企業(yè)需求，采取“訂單式”培養(yǎng)模式[2]，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)，以更好地提高學(xué)生職業(yè)技能，為企業(yè)輸送合適人才。

（二）指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，針對性培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)規(guī)劃對于每一個人來說都十分重要，中職學(xué)生也不例外。中職學(xué)生屬于專業(yè)技能型人才，更需充分了解自身，從自己的能力特長、興趣愛好、性格特點等方面來加以考慮進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，確定奮斗目標(biāo)，從而更好地開啟自己的職業(yè)人生。就目前情況而言，許多中職學(xué)生還未形成自己的職業(yè)規(guī)劃，對于未來較為迷茫，致使其在學(xué)習(xí)和生活中較為盲目，碌碌無為，難以真正掌握技能和本領(lǐng)，形成良好職業(yè)素養(yǎng)。對此，教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，引導(dǎo)其做好職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)而有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。一方面，教師可為學(xué)生分析所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向以及專業(yè)要求，讓學(xué)生對專業(yè)發(fā)展及職業(yè)發(fā)展有充分了解；另一方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行綜合性的自我分析，深入了解自我性格及能力，介紹專業(yè)行業(yè)的特點，讓學(xué)生逐步確立自身職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并進(jìn)行階段性規(guī)劃；此外，教師要了解學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)行有針對性的職業(yè)技能和相關(guān)素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，助力學(xué)生找到滿意的工作，逐步實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

（三）加強企業(yè)文化滲透，增強學(xué)生職業(yè)意識

于中職學(xué)生而言，其在校學(xué)習(xí)時間較多，對于社會發(fā)展和行業(yè)情況了解較少，這不利于學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)。對此，教師可通過在教學(xué)或?qū)W生活動中進(jìn)行企業(yè)文化滲透，使學(xué)生于潛移默化中了解行業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，增強學(xué)生職業(yè)意識，全面提高職業(yè)素養(yǎng)。例如，在汽車駕駛與維修專業(yè)的教學(xué)中，教師可為學(xué)生講授汽修企業(yè)的企業(yè)文化，讓學(xué)生了解汽修企業(yè)品質(zhì)領(lǐng)先、優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)理念，了解相關(guān)企業(yè)管理與經(jīng)營方針，以使學(xué)生能充分明確專業(yè)和工作如何對接轉(zhuǎn)換，增強學(xué)生職業(yè)意識。此外，教師還可按照一般的企業(yè)規(guī)范在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求學(xué)生，包括整齊規(guī)范地擺放生活及學(xué)習(xí)用品、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、待人接物要有禮貌、遵守各項秩序等等，這些行為規(guī)范既是做人的基本準(zhǔn)則，亦是一般企業(yè)文化對員工的要求，教師對學(xué)生的時刻提醒和教導(dǎo)能使學(xué)生更好地融入企業(yè)文化生活。

總之，中職學(xué)校應(yīng)重視人才培養(yǎng)，更應(yīng)重視人才的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，不僅要提高人才的技能素質(zhì)，還應(yīng)發(fā)展人才的職業(yè)道德品質(zhì)，加強與企業(yè)的合作交流，使人才培養(yǎng)更具針對性，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆桂春.淺談中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2015（17B）：259-260.

[2]黃永濤.中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑研究[J].職業(yè)教育，2015（9）：33-39.