淺談五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略

鄧燕

摘 要：應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是教師教授的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)際的應(yīng)用題教學(xué)中，教師一定要注意方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力和技巧，進(jìn)而使得學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)充滿自信心。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是教師教授的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)際的應(yīng)用題教學(xué)中，教師一定要注意方法的運(yùn)用，從而提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力和技巧，進(jìn)而使得學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)充滿自信心。

一、正確理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

目前，很多教師不很了解自己班級(jí)的學(xué)生，對(duì)他們的實(shí)際數(shù)學(xué)水平認(rèn)識(shí)不清，總復(fù)習(xí)期間，常常用數(shù)學(xué)程度好的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生，盲目加大作業(yè)量，強(qiáng)調(diào)多練，學(xué)生疲于應(yīng)付，使得一部分中、差生難于應(yīng)付龐大的作業(yè)量，致使產(chǎn)生了厭倦心理。因此，要想取得較好的復(fù)習(xí)效果，這就要求教師在總復(fù)習(xí)時(shí)要有目標(biāo)意識(shí)，在認(rèn)真研究大綱、鉆研教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，在教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的結(jié)合點(diǎn)上花力氣、下功夫。使總復(fù)習(xí)既有面對(duì)全體學(xué)生的共同的基本要求，又有“ 一把鑰匙開一把鎖”的個(gè)別輔導(dǎo)，從而使所有學(xué)生真正通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)得到鞏固，數(shù)學(xué)能力得到有效的提高。

二、創(chuàng)造融洽的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家第斯多惠說：“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給他的學(xué)生的，不是已投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成的大廈，而是促進(jìn)他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起來建造大廈?！?，小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課若能師生共同參與研究、探討，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整 理、分類，往往會(huì)收到較好的學(xué)習(xí)效果。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、汲取養(yǎng)分的主要場(chǎng)所，所以，教師要積極創(chuàng)造出一個(gè)和諧而融洽的課堂教學(xué)氣氛，使得學(xué)生在課堂上有一種歸屬感。學(xué)生在課堂上有歸屬感和親切感后，學(xué)生就會(huì)自覺或不自覺地融入到課堂之中，積極參與課堂討論，參與課堂學(xué)習(xí)，并積極與教師和同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)。一個(gè)良好的教學(xué)氣氛，在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的同時(shí)也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣。這樣教學(xué)的效率就能夠得到提高，學(xué)生的技能也能夠得到培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)綜合的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)解題思維

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解答題目時(shí)的讀題能力和解題思路。

我們都知道，數(shù)學(xué)應(yīng)用題其實(shí)就是借用文字表述某一個(gè)數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而提出需要解答的數(shù)學(xué)問題。所以，解答好數(shù)學(xué)應(yīng)用題的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是必須要能夠讀懂題，能夠?qū)⑽淖值恼Z言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)的語言。這種轉(zhuǎn)化的能力，讀題的能力是學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)能力的重要組成部分。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)讀題能力和轉(zhuǎn)化語言的能力需要教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)并逐漸讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀題。這是一個(gè)逐漸的慢慢發(fā)展的過程，所以，教師一定要注意循序漸進(jìn)，切不可操之過急。例如教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：“有12個(gè)玩具，平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)玩具是玩具總數(shù)的（ ），每個(gè)小朋友得到的玩具是玩具總數(shù)的（ ）?！?/p>

教這個(gè)分?jǐn)?shù)題，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：

1.一共有12個(gè)玩具，那么1個(gè)玩具是12個(gè)中的1份，用分?jǐn)?shù)來表示是多少呢？

2.一共有4個(gè)小朋友，12個(gè)玩具是總數(shù)，這就是一個(gè)除法計(jì)算題，那么運(yùn)算發(fā)現(xiàn)每個(gè)小朋友分到了幾個(gè)玩具呢？對(duì)，是3個(gè)。

3.這時(shí)3個(gè)玩具成為一個(gè)整體為一個(gè)小朋友擁有，那么3比12，用分?jǐn)?shù)表示是多少呢？

教師通過這樣對(duì)題目的結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)化的解讀，將一個(gè)分?jǐn)?shù)題先變成份數(shù)題，讓學(xué)生在這個(gè)過程中有一種親切感，借助“份數(shù)”這一橋梁來解答好這個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的完整的培養(yǎng)，還包含對(duì)學(xué)生的解題思路的訓(xùn)練和對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。換言之，就是需要教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)注意注重解題思路、解題步驟、解題策略、解題技巧的教學(xué)，而不是解一題教一題。重要的是讓學(xué)生在這個(gè)過程中獲得舉一反三的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的技巧。例如：

“把一根長20厘米的繩子剪成5截，要求剪的每一小段一樣長，那么每一小段長度為多少厘米？每一小段的長度是全長的幾分之幾？”

1.解答這一題，學(xué)生首先要明確弄清楚幾個(gè)關(guān)鍵數(shù)字：全長20厘米的繩子；剪成5截；因此，每一小截在均長的前提下長度為4厘米。

2.析題，每一小段的長度是全長的幾分之幾，每一個(gè)小段就是4厘米，全長為20厘米，所以，這一問實(shí)際是求4是20的幾分之幾。

通過這樣的方式，在搞清楚了關(guān)鍵的數(shù)量關(guān)系和讀懂了解答關(guān)鍵的基礎(chǔ)上再進(jìn)行解答是解好本題的關(guān)鍵。

所以，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，需要教師從多個(gè)方面來綜合教學(xué)。讀題能力和解題思路這兩個(gè)就可以結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，并注意在教學(xué)中一定要注意方法的灌輸和教授，要讓學(xué)生真正地獲得能力的提高，而不是僅僅關(guān)注于讓學(xué)生學(xué)會(huì)解答一道題，更應(yīng)該是通過一道題的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)解答一類題。

四、進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，強(qiáng)化解題方法

教師教，學(xué)生學(xué)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠幫助學(xué)生解答好應(yīng)用題。所以，教師還需要讓學(xué)生多練習(xí)，多鞏固。在進(jìn)行練習(xí)的同時(shí)幫助學(xué)生提升解題能力，鞏固強(qiáng)化有關(guān)的解題方法，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，需要教師根據(jù)所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生出一些相關(guān)的練習(xí)題或者是相似的練習(xí)題。還是以分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)為例，學(xué)習(xí)完分?jǐn)?shù)之后，教師可以出一些分?jǐn)?shù)的練習(xí)題。

五、進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，提供學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在完成某一部分的教學(xué)，批閱完學(xué)生的練習(xí)后，要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，及時(shí)為學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)能夠?yàn)閷W(xué)生更好地開展下一步的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力和起到巨大的鼓舞作用。因此，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候一定要注意措辭和相關(guān)的表達(dá)，一定不能挫傷學(xué)生的自信心。

做好小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的教學(xué)工作，但是只要每一個(gè)教師充滿信心并積極從教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行歸納總結(jié)，就一定能夠提升教學(xué)的效率，幫助學(xué)生獲得提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳艷 《淺談小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)》 教法研究 2011年9月.

[2]茍奕平 《小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探索》 教育藝術(shù)在線 2012年2月.