如何提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)情趣

董建林

【摘要】中職英語生活化教學(xué)，就是將學(xué)生的生活、今后的就業(yè)崗位與英語學(xué)習(xí)融為一體，讓真實、自然的生活英語走進學(xué)生視野，進入英語課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)英語，在學(xué)習(xí)中用英語來感受生活、表達(dá)生活、構(gòu)建生活化的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 教學(xué)方法 生活化教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0139-01

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》強調(diào)教學(xué)應(yīng)置于有意義的情境中，而最理想的情境就是生活。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較差，但所學(xué)內(nèi)容幾乎均來源于現(xiàn)實生活，特別是與今后就業(yè)密切相關(guān)。因此，教師要在努力創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言教學(xué)環(huán)境的同時，以教材為依托，立足學(xué)生生活和崗位需求，構(gòu)建生活化的英語課堂教學(xué)。

一、利用校園設(shè)施，創(chuàng)設(shè)生動、真實的語言環(huán)境

語言學(xué)習(xí)、交流離不開環(huán)境。由于條件和環(huán)境等的限制，極大地制約了中國學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。為了讓學(xué)生“跳出”自己所置身的課堂環(huán)境，自然地進入作為目標(biāo)活動的情境之中，中職英語教師可利用學(xué)校現(xiàn)有的布局設(shè)施，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.校園設(shè)施標(biāo)牌雙語化

校園是學(xué)生呆得最多的地方。多樣的設(shè)施不但給學(xué)生提供了生活、運動的場所，也為學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)提供了生動、真實的環(huán)境和有效途徑。如以Teaching Building， Experiment & Training Building， Gym，幫助學(xué)生在真實的情境中學(xué)習(xí)英語、拓寬知識面的同時，滲透無聲的思想教育。

2.利用校園廣播、板報進行英語熏陶

為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，學(xué)校每學(xué)年可以有計劃地安排英語歌曲，播放經(jīng)典或流行的英語歌曲，黑板報是學(xué)生交流和分享英語學(xué)習(xí)直觀、有效的載體。給學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生熟悉的旋律中參與英語學(xué)習(xí)。強化生活化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.開展生活英語興趣小組活動

教師可利用每周自習(xí)課，組織英語興趣小組活動，根據(jù)學(xué)生的需求和教師特長，設(shè)計傳統(tǒng)的生活英語興趣小組，活動內(nèi)容形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、以教材為依托，強化學(xué)生語言實踐

1.尊重現(xiàn)實生活，在情境中展開語言學(xué)習(xí)

國家規(guī)劃或推薦的中職英語教材均選材于生活，但從生活到教材是一個“由繁到簡，提煉生活”的過程，學(xué)生獲得的語言知識只有回到感性的、真實的、生動的現(xiàn)實世界，才能滿足他們的情感和語言需要。因此，教師要以教材為依托，從中職學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，尋找教材語言內(nèi)容與學(xué)生生活世界的結(jié)合點，從而營造比較真實、生動的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與意識，使學(xué)生在語言情境中學(xué)習(xí)語言、理解語言。

2.聯(lián)系生活實際，感受英語價值

來自生活實際的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生看得見、感受得到，無形中弱化了中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的抵觸情緒，促使他們參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中理解知識，在親身體驗中運用知識。不斷反復(fù)的語言實踐，使學(xué)生對所學(xué)知識記憶更為深刻。因此，教師要圍繞教學(xué)主題，深入挖掘現(xiàn)實生活中的語言素材，通過素材讓學(xué)生更好地感受英語與生活的密切聯(lián)系，并通過全程有計劃的安排，幫助學(xué)生回歸生活、實現(xiàn)真正意義上的“學(xué)以致用”，感受英語學(xué)習(xí)的價值。

3.利用語言材料，理解中西方文化差異

母語教育是一種文化的傳承，外語教育則是理解另一種文化的過程。早在1904年，語言學(xué)家Jespersen就曾說過：“學(xué)習(xí)他國的文化是語言教學(xué)中最重要的目的?！备鶕?jù)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)和興趣愛好，充分利用教材中的語言材料，將相關(guān)的文化背景知識與語言教學(xué)同行，讓學(xué)生在解讀不同語境中得體語言使用的同時，了解和掌握相關(guān)文化背景知識，理解中西方文化差異，拓寬文化視野。

三、探索生活化學(xué)習(xí)，構(gòu)建生活化的英語課堂

教學(xué)是一種特定情境中的人際交往活動，是師生、生生間交往互助與共同發(fā)展的過程。因此，除了教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、熏陶和教學(xué)資源的利用，還應(yīng)充分考慮中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理因素和學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法。在此基礎(chǔ)上，充分利用各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，探索引導(dǎo)學(xué)生生活化學(xué)習(xí)，為有效傳遞教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)和強化學(xué)生主動參與語言實踐提供技術(shù)和方法支持。

1.運用直觀教具，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣

運用直觀教具（如圖片、多媒體視頻或畫面配音）進行教學(xué)。圖文并茂，非常適合中職學(xué)生好奇、求新的心理。選擇與教學(xué)話題一致、具有時代感、與學(xué)生生活貼近的圖片，并通過多媒體展示，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，而且可以引導(dǎo)學(xué)生運用圖片，將所要表達(dá)或可以想象的內(nèi)容與主題聯(lián)系起來，進行對話交流。這樣，不但把生活中的事物引入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造機會進行實際交流溝通活動，還培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維、交際應(yīng)用語言的能力。

2.實施多層面教學(xué)，促使學(xué)生樂學(xué)

中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差別較大，個性興趣各異，不同專業(yè)對英語要求又有所不同。教師要從學(xué)生和專業(yè)實際出發(fā)，盡力提供具有選擇性的課程內(nèi)容。通過開展多層面、多元化的知識傳授與技能教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，滿足不同的個性和興趣發(fā)展需要，使學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)。

3.巧用角色扮演，模擬語言實踐

美國學(xué)者克斯雷曾說過：“能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的方法就是角色扮演。”中職學(xué)生好動、好說、好表現(xiàn)，將角色扮演引入中職英語課堂，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。在進行完Book 1 Tom Sawyer Paints the Fence教學(xué)后，可以讓學(xué)生3人一組進行角色扮演，重現(xiàn)美國著名作家Mark Twain筆下聰明能干的Tom形象，使學(xué)生在輕松、自由、愉快的情景中運用所學(xué)的語言材料進行生活實踐。

生活是英語學(xué)習(xí)的大課堂，只有把中職英語教學(xué)與現(xiàn)實生活中那些耳聞目睹的場景密切聯(lián)系起來，才能將課堂融人現(xiàn)實生活和崗位中去，以生活構(gòu)建中職英語教學(xué)大課堂，有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使書本知識向交際能力轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生真正走進社會、走向生活、適應(yīng)崗位。

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