趣味教學(xué)，小學(xué)語文課堂的“夢想之旅”

康寧

【摘要】小學(xué)生正處于一個身心發(fā)展的重要時期，教師需要優(yōu)化教學(xué)方法，為教學(xué)課堂注入更多的趣味性元素，促使學(xué)生們更加積極地探究語文知識，讓每個學(xué)生都能在語文課堂上收獲更多。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入 質(zhì)疑 實踐

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）11-0059-01

小學(xué)階段的教學(xué)，教師除了要幫助學(xué)生們掌握知識，鞏固他們的基礎(chǔ)外，還不能忽視對學(xué)生們的情感教育。教師需要對小學(xué)生的心理特點有一個全面的認(rèn)識，多了解學(xué)生們的心理訴求。然后，為語文課堂注入更多趣味元素，促使學(xué)生們心理健康成長。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，就如何點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情的教學(xué)方法進行了深入的探究，并在此進行了簡單的論述，望給廣大教師帶來幫助。

一、趣味之旅——引領(lǐng)課前的有效導(dǎo)入

有效的課堂導(dǎo)入等于成功了一半，可見導(dǎo)入環(huán)節(jié)是多么的重要。語文課堂的趣味之旅要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始，因此，教師需要有效地利用一切教學(xué)資源，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，為語文課注入更多的趣味元素，點燃學(xué)生們學(xué)習(xí)的激情，促使他們更加積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。

比如在講解《綠葉的夢》這篇課文時，我結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生們的年齡特點進行了導(dǎo)入，我微笑著和學(xué)生們說到：“童年的生活多姿多彩，每個人都有過美好的童年回憶。童年是充滿色彩的，那么你的童年有什么回憶呢？”接下來，我讓學(xué)生們互相分享自己的一些趣事。學(xué)生們的激情得到了點燃，課堂氣氛變得異常的熱烈。接下來，我讓學(xué)生們思考這篇課文重點回憶了作者童年的什么事，并討論哪些段落寫了這一重點內(nèi)容。然后，讓學(xué)生們帶著問題去朗讀、學(xué)習(xí)這篇課文。此刻學(xué)生們的心情是激動的，他們更加積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)活動中。由此可見，課前巧妙的引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生們的探究欲望，推動課堂活動的有效進行。教師要提高自己的引導(dǎo)語言，讓學(xué)生們在感受快樂的同時去思考，為學(xué)生開啟夢想之旅。

二、趣味之旅——激發(fā)課堂求知欲望

課堂是學(xué)生們獲取知識的重要渠道，但更應(yīng)該是學(xué)生們享受語文帶給他們歡樂的平臺。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往忽略了學(xué)生們的情感因素，教學(xué)手段單一、課堂氣氛沉悶，這難以激發(fā)學(xué)生們的求知欲望。教師需要結(jié)合學(xué)生活潑好動的性格特點，豐富自己的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分地發(fā)揮學(xué)生們的主體作用。這樣，學(xué)生們的求知欲才能得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效率才會更高。

激發(fā)學(xué)生們的興趣，需要教師在教學(xué)中凸顯出學(xué)生們的主體地位。比如教師可以給學(xué)生們設(shè)疑，來激發(fā)學(xué)生們的求知欲。并且，教師還要鼓勵學(xué)生們對一些相關(guān)的問題進行反問，激發(fā)他們的質(zhì)疑能力。在講解《盲人摸象》這篇預(yù)言故事時，教師可以給學(xué)生們設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生們進行思考，讓他們交流討論“盲人說的對不對？為什么，他們錯在哪？”通過這一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生們體會故事中的哲理。除此之外，教師還可以利用一些開放式的問題如：如果你面對那幾個盲人，你想對他們說什么。以此來發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，提高學(xué)生們的思維能力。除此之外，教師還要在教學(xué)語言、板書、課堂組織形式等各方面進行優(yōu)化，為學(xué)生們構(gòu)建一個趣味的課堂。

三、趣味之旅——提升課外實踐能力

傳統(tǒng)的語文課堂僅限于教師，而隨著教學(xué)內(nèi)容的逐漸豐富，“課堂”也被賦予了更多的含義。教師不僅要讓學(xué)生在課上的幾十分鐘感受語文的樂趣，還要將語文教學(xué)延伸到課外，提升他們的語文實踐能力。

比如在講解《爬山虎的腳》這篇課文時，我在課上給學(xué)生們演示了相關(guān)的圖片，幫助他們清晰地去觀察爬山虎，我借助多媒體課件給學(xué)生們講解了爬山虎的特點，并讓他們理解了“爬山虎的腳是怎樣爬的”。學(xué)生們在課上也對相關(guān)的知識有了一個基本的了解。但是，教學(xué)目標(biāo)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到。于是，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們走出教室，帶他們來到操場上，讓他們?nèi)ビ^察操場墻邊的爬山虎，并將爬山虎的一些特點進行記錄，利用課文中描寫的方法對其進行潤色。這樣，不僅幫助學(xué)生們對爬山虎有了一個更加直觀的認(rèn)識，而且還提高了他們的寫作能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

在這個課例中，我將學(xué)生們帶出了課堂，走到了大自然，讓他們通過感受實物去理解文章的內(nèi)容。這樣，學(xué)生們的個性得到了張揚，點燃了他們學(xué)習(xí)語文的激情，讓學(xué)生們經(jīng)歷了一個完整的夢想之旅。

總之，語文不應(yīng)該缺乏趣味性。教師在開展教學(xué)的過程中，不僅要注重對學(xué)生進行知識教育，還要結(jié)合學(xué)生們的心理特點合理地設(shè)計教學(xué)，促進學(xué)生心理的健康成長，為他們開啟語文課堂的夢想之旅，讓語文帶給他們更多的歡樂。

參考文獻(xiàn)：

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