構(gòu)建理想數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐

施燕燕

摘要：數(shù)學(xué)課程由于其自身的抽象性和復(fù)雜性，使很多學(xué)生對其“敬而遠(yuǎn)之”。要想改變這些問題，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該多考慮一下自己的課堂是不是有諸多需要改進(jìn)的地方，嘗試著努力構(gòu)建理想的數(shù)學(xué)課堂。筆者從兩個角度考慮：一是學(xué)生能樂意投入學(xué)習(xí)，能在學(xué)習(xí)過程中收獲喜悅和成功；二是學(xué)習(xí)的效果，能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)并能在考試中考出理想的成績。

關(guān)鍵詞：理想數(shù)學(xué)課堂；實(shí)踐；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；教學(xué)；構(gòu)建

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）02-0019

數(shù)學(xué)課程由于其自身的抽象性和復(fù)雜性，使很多學(xué)生對其“敬而遠(yuǎn)之”，甚至一些學(xué)生認(rèn)為：“數(shù)學(xué)是一些居心叵測的成年人為學(xué)生挖的陷阱”。學(xué)生的這種認(rèn)識，不能不令我們心酸，教師的辛苦付出竟成了故意刁難他們的過程。在平時教學(xué)中，筆者常常提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不能僅僅依靠興趣，其實(shí)更多的是靠一種責(zé)任。許久以來，筆者認(rèn)為這種“興趣+責(zé)任”是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。但是如果學(xué)生每天面對的是生冷的符號和抽象的理論，以及一些好似“天外來物”的思想方法，每天都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生怕哪個陷阱會讓自己中招，那么顯然“興趣”就無從談起，“責(zé)任”也會顯得勢單力薄了。

要想改變這些問題，作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該多考慮自己的課堂是不是有諸多需要改進(jìn)的地方，試著努力構(gòu)建理想的數(shù)學(xué)課堂。那么，什么樣的數(shù)學(xué)課堂才是理想的呢？其實(shí)很簡單，筆者認(rèn)為要從兩個角度來考慮：一是學(xué)生能樂意投入學(xué)習(xí)，能在學(xué)習(xí)過程中收獲喜悅和成功；二是學(xué)習(xí)效果顯著，通俗一些就是能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)并能在考試中考出理想的成績。因此，理想的課堂應(yīng)是為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，當(dāng)然也要為考試特別是高考服務(wù)。

如何構(gòu)建理想的數(shù)學(xué)課堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來認(rèn)識：

一、理想的數(shù)學(xué)課堂是全面參與的課堂

全面參與是指學(xué)生在課堂上要：全員參與，并不僅僅是個別優(yōu)秀生的參與；全程參與，并不僅僅是一時的參與；有效參與，并不僅僅是表面的活躍。

通過實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在平時教學(xué)中我們所積極嘗試的“小組合作，自主學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)模式就能很好地使學(xué)生做到全面參與。但也應(yīng)注意一些需要改進(jìn)的地方：比如：在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問時，由于組長和一些優(yōu)秀生準(zhǔn)備充分，又自感責(zé)無旁貸，因此，每次他們總是積極主動站起來回答。這時，小組內(nèi)個別成員感覺壓力減少，教師提問由他們回答，躲在這些同學(xué)的“庇佑”下，自己思考的積極性、主動性有所減弱，最終導(dǎo)致只有少數(shù)優(yōu)秀生或者學(xué)習(xí)較為主動的學(xué)生參與。針對這種情況，我們在提問問題時要講究策略。比如，將以小組為單位的提問和對個人的提問結(jié)合起來，這樣督促每個學(xué)生都要積極認(rèn)真地準(zhǔn)備和參與；或者采用組長輪流制，讓每個學(xué)生都有機(jī)會成為“中心”。另外，要對小組成員多引導(dǎo)，讓他們認(rèn)識到小組合作應(yīng)是大家的共同參與，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)效，表面積極活躍的同時，每個人的思維應(yīng)是高速運(yùn)轉(zhuǎn)的，應(yīng)是在為解決某個問題而積極思索著。

二、理想的數(shù)學(xué)課堂是充滿智慧的課堂

數(shù)學(xué)是思維的體操，課堂當(dāng)然就是訓(xùn)練的主陣地。理想的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充滿智慧的碰撞，并不是教師的“一家之言”而應(yīng)是“百家爭鳴”，師生、生生之間可以因一些問題進(jìn)行爭論，各抒己見，學(xué)生可以“壓倒”教師，在這里應(yīng)告別“填鴨式的灌輸”，變成“智者的對話與交流”。當(dāng)然，這對于教師就提出了很高的要求。課堂有時完全就會在一種“失控“的狀態(tài)下，并不是依據(jù)自己提前的預(yù)設(shè)而有序進(jìn)行的，而是充滿意外或驚喜的。

但是將學(xué)生的思維打開后，也不能任其信馬由韁，無所顧慮地馳騁，而應(yīng)始終以教學(xué)目標(biāo)為中心，就像散文的“形散而神聚”。因此，教師應(yīng)適時引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生在正確的軌道上行進(jìn)。

三、理想的數(shù)學(xué)課堂是注重實(shí)踐的課堂

理想的課堂要真正讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐，只有這樣才能讓他們收獲成功的喜悅或品嘗失敗的辛酸。在數(shù)學(xué)課堂中，要想讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用所學(xué)的定義、定理、公式、思想方法等，練習(xí)是必不可少的。因此，在每一節(jié)中應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠動手、動腦、動嘴，積極地運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

理想的課堂對于練習(xí)和實(shí)踐的結(jié)果還要進(jìn)行合理的評價，通過評價讓學(xué)生意識到自己所掌握知識的情況，以及下一步努力的方向。

四、理想的數(shù)學(xué)課堂是具有人文情懷的課堂

很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥乏味，總感覺所學(xué)的抽象的概念、繁雜的公式、縝密的推理與現(xiàn)實(shí)生活格格不入，缺乏人文情懷。其實(shí)，學(xué)生的這種認(rèn)識也是情有可原的，單純的知識和思想方法令人生畏、無處可尋，因此在課堂上有意識地穿插一些數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)的發(fā)展等，可讓學(xué)生真切體會到數(shù)學(xué)也是有血有肉、充滿情懷的“性情學(xué)科”。比如，通過介紹虛數(shù)的產(chǎn)生，可以讓學(xué)生感受到數(shù)系發(fā)展的過程，并能意識到數(shù)學(xué)的發(fā)展并不是我們現(xiàn)在所認(rèn)為的那樣，脫離實(shí)際，而是因生產(chǎn)生活的需要才產(chǎn)生和發(fā)展的，是有其特定的人文情懷的。

另一方面，數(shù)學(xué)教師不能遵循“師道尊嚴(yán)”的程式，要放下架子，增強(qiáng)自己的親和力，使學(xué)生在自由、平等、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到教師的平易近人和情感投入，在關(guān)心、關(guān)注、關(guān)愛的情懷中學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，理想的數(shù)學(xué)課堂還應(yīng)具備更多的優(yōu)秀品質(zhì)，這些都需要我們在教學(xué)實(shí)踐中積極嘗試、認(rèn)真反思、多多實(shí)踐。

新課堂、新起點(diǎn)、新舞臺，“潮平海闊催人進(jìn)，風(fēng)好正是揚(yáng)帆時”，乘著新教育的東風(fēng)，讓我們“向著明亮那方”積極探索理想的數(shù)學(xué)課堂，追尋幸福的教育。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 顧泠沅等.尋找中間地帶——國際數(shù)學(xué)教育改革的大趨勢[M].上海：上海教育出版社，2003.

（作者單位：浙江省義烏市廿三里初中 322000）