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    “舞”兮,“蹈”兮,行程美兮!

    2017-04-17 22:08:07曹開明
    中學課程輔導·教學研究 2017年4期
    關鍵詞:課堂教學

    曹開明

    摘要:筆者的從教經(jīng)歷從陌生到適應,由迷茫變清醒,歷經(jīng)了與教育教學實踐的磨合期。筆者在教學路途上逐漸“輕車熟路”。依稀還記得師范畢業(yè)時的豪言壯語,也忘不了兒時那當名好教師的美好愿望。

    關鍵詞:從教經(jīng)歷;課堂教學;教研之旅;成長歷程

    中圖分類號:G632.0 文獻標識碼:A 文章編號:1992-7711(2017)02-0092

    昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路

    1988年的夏天,帶著夢想,懷著憧憬,我走上講壇,開始了自己的教師生涯。當時任教的是一年級語文兼班主任。初涉講壇的我意氣風發(fā),豪情萬丈,常與小朋友們一起唱歌、跳繩、玩游戲,給他們講我的童年、講安徒生童話、中外名人故事……農(nóng)村的孩子缺少課外讀物,與外面的世界接觸也少,很快地,我吸引住了孩子們,成了他們的大朋友。

    由于當時沒有網(wǎng)絡,教師也沒有訂閱業(yè)務雜志的意識,大多數(shù)教師與外界都缺乏交流,我絲毫不知道許多優(yōu)秀教師(如一代名師——斯霞老師)早已總結出了這些識字方法。我成了井底之蛙!年年教一、二年級語文,年年教學成績都還不錯,于是自認為“哄小朋友”是小菜一碟。對教學的熱情慢慢冷卻,在教學路途上,我停滯不前了……

    問渠哪得清如許,為有源頭活水來

    楊柳枯了又綠,桃花開了又謝。流走的是歲月,不變的是我的教育教學方式,雖然清晰地感覺到自己在教學路途中步入了一潭死水,但卻不知路在何方。

    日歷翻到了2000年,學校發(fā)揚民主,讓教師自由選擇任教學科。休眠了幾年的我為了改變這種局面,選擇了數(shù)學。雖然教的還是一年級,但卻是全新的感受。我又倒回了八年前:認真地鉆研教材,虛心向同行們請教,在實踐中摸索,把語文的趣味性融入嚴謹?shù)慕虒W課堂,將例題編成一個個故事引領學生走進數(shù)學天地……

    “問渠哪得清如許,唯有源頭活水來!”教學上的第一次轉折,我摘到了第一朵鮮花:在國家級刊物——《中小學數(shù)學》上發(fā)表了一篇論文——《湊十法教學之我見》。

    山重水復疑無路

    2001年新一輪課改開始了,由于剛剛起步,當時的課堂充斥著大量“花花草草”,學校一位從教不久的青年教師“緊跟”時代的步伐,語文課上常常讓學生唱一唱、演一演、畫一畫,引起了領導的注意,教研室領導多次下來聽她的課。幾節(jié)課聽下來,領導發(fā)現(xiàn),“該教師個人素質(zhì)較全面,課上得活潑生動,但沒有內(nèi)涵,缺乏實效?!睂W校領導改用局領導對其的評語來評價我:“課有內(nèi)涵,但氣氛不夠熱烈?!甭犃祟I導的教導,我嘗試著改變自己的不足。幾次努力后,感覺課改好像不該是這樣,可是應該怎樣卻還是很惘然。

    于是自嘲為“家庭主婦”,只能在家炒幾個“小菜”,做不出光彩奪目的“滿漢全席”,只求讓孩子吃飽,不缺營養(yǎng)。

    面對異彩紛呈的各類新型課,沒有專家的引領,我徘徊了,再次止步。

    柳暗花明又一村

    山回路轉。2002年,我調(diào)入縣城東門小學。由于西門合半,調(diào)動事宜遲遲才確定,報到時學校已安排好了分工分科,只留了一個空缺——自然教學。學校領導問我:是任教自然還是替換一個即將退休的老教師教四年級的語文?面臨教學上的又一次轉折,我鼓起勇氣拿起了語文課本。

    可真的拿到教材,教了幾年數(shù)學的我卻忐忑不安起來。面對一篇篇長長的課文,不知道從何入手。為了讓自己能坦然地面對一雙雙渴求知識的眼睛,我告知學生:“曹老師一直任教低年級,且近幾年教數(shù)學。今年第一次上四年級語文,可能會講得不全面,甚至不對,大家一定要多思考,要有自己的見解?!睕]想到一句真誠的告白,換來了全班同學的真心。我拋開了所謂的師道尊嚴,卻贏得了可貴的信任,我和學生的關系實現(xiàn)了真正的平等,我們互學互教,在互動過程中共同成長。

    由于我講得少,課堂在不經(jīng)意間交給了學生,學生成了課堂的主人,第二次教學上的轉折,讓我樹立了“以人為本”的教育教學觀。

    眾里尋她千百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處!

    一次偶然的機會,我聽到一位同事的女兒“口吐真言”:“曹老師,我聽我媽媽她們說你的課上得不怎么好,學生怎么會喜歡你的課,還老考第一呢?”

    說者無意聽者有心。我靜下心來反思自己的課堂教學,發(fā)現(xiàn)存在的問題確實很多:教學主線不夠簡潔明了;對課堂教學的預設不夠充分;學生的主體地位有所體現(xiàn),但自己的主導作用沒有完全發(fā)揮,有時候也“腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里”……

    找到了差距,我開始為提高自己的教學藝術再次努力:拜師學藝;積極參加教科研活動;訂閱多種業(yè)務雜志;頻繁登錄教學網(wǎng)站……

    2005年1月,我有幸參加了“全國課改實驗區(qū)蘇教版小學語文實驗教科書”第八期培訓會?!俺啞毡?、求實、有度”。聆聽著專家的報告,我茅塞頓開。

    一次學習一次收獲,一次外出更是一次鞭策。從此后,我在教學上不敢怠慢。學校“十佳”教學能手評比、縣優(yōu)質(zhì)課競賽,我利用各種鍛煉的機會,在專家的引領下,努力優(yōu)化自己的課堂教學。

    課堂小天地,天地大課堂

    在與新課改同行中,我開始找到了閱讀教學的一點感覺。但作文這一直令教師頭痛的老問題卻成了我前行的擋路虎——我的學生不喜歡作文。

    怎么辦?“腹有詩書氣自華”,這課改理念也重視積累。想到這,我學某些教師的做法,鼓勵學生大量摘抄好詞好句、精彩片段。雖幾經(jīng)努力,卻收效甚微。

    正當我在作文教學上一籌莫展的時候,2005年的《小學語文教師》(增刊)出版了特級教師李吉林老師的情境教學法專輯,雖然很早就聽說過情境教學法,但一直不甚了了,我如獲至寶,細細研讀后,豁然開朗:1. 紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行!2. 只有身臨其境,才能觸發(fā)學生的情感;只有親身體驗,才能觸動學生的心靈。作文教學不能僅僅局限在課堂這一方小天地。摸索在作文教學路上,我逐漸領悟到“課堂小天地,天地大課堂”的真正含義。

    欲窮千里目,更上一層樓

    山一程,水一程,一路歡歌向前行,課改天地新。從風起云涌到塵埃落定,新課改已臻于成熟,穩(wěn)重如山。有山就有攀登的希望,有希望就會有美好的春天。雖然目前教育還有很多無奈,但只要我們?nèi)巳硕冀?jīng)營好自己的一畝三分地,教育的春天一定會來到!到時候的校內(nèi)校外將如今日的窗外——陽光很好,花兒開了!

    (作者單位:江西省贛州市南康區(qū)贊賢小學 341400)

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