數(shù)字資源在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

（福鼎市第六中學(xué)，福建 福鼎 355200）

數(shù)字資源在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

黃曉潔

（福鼎市第六中學(xué)，福建 福鼎 355200）

在音樂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字資源，不僅擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，也使課堂教學(xué)形式更加豐富多彩，從而更好地提升了學(xué)生的音樂感知能力和藝術(shù)素養(yǎng)。因而，將音樂數(shù)字資源應(yīng)用于歌曲、民樂、管弦樂等音樂課堂教學(xué)中，既開闊了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的精神生活。

數(shù)字資源；應(yīng)用；音樂教學(xué)

數(shù)字資源具有視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點。［1］數(shù)字資源在音樂教學(xué)中的應(yīng)用是通過文本、圖形、圖像、動畫和聲音等多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個圖文并茂、有聲有色、更生動、更真實、更豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，它讓學(xué)生更加深刻地感受到音樂的魅力，提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

一、數(shù)字資源在歌曲教學(xué)中的應(yīng)用

（一）網(wǎng)絡(luò)資源與自己動手搜集、錄制、編輯、視頻等資源兼用

在傳統(tǒng)的歌曲教學(xué)中，教師要花費很多時間和精力解決重難點問題，而教師應(yīng)用數(shù)字資源，根據(jù)需要對有關(guān)的教學(xué)素材進(jìn)行剪輯或格式的轉(zhuǎn)換，則課堂教學(xué)效果就會事半功倍。例如在學(xué)習(xí)初三上冊歌曲《感恩的心》一課時，本節(jié)課的教學(xué)重點、難點就是讓學(xué)生通過平常生活的小事，了解愛的力量和含義，學(xué)會感恩。學(xué)生不易理解本課的意義，也很難深刻體會其中的情感。教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源下載了《當(dāng)你老了》《父親》《隱形的翅膀》等一些感恩歌曲的視頻，選擇其中一些片段進(jìn)行播放。接著再播放之前搜集、錄制的關(guān)于我校藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生和本地慈濟(jì)醫(yī)院護(hù)士們共同表演的手語舞蹈 《感恩的心》，和他們工作中的一些動人畫面，這些視頻材料顯示的畫面和故事情景讓學(xué)生仿佛身臨其境、激動萬分、心潮澎湃，心靈受到了一次洗滌。學(xué)生一下就明白了這一單元“感恩”的主題，并深刻體會到其中的深意。

（二）方便快捷的手機(jī)藍(lán)牙數(shù)字資源的應(yīng)用

在課堂上利用“藍(lán)牙”技術(shù)，隨時連接設(shè)備傳輸數(shù)據(jù)播放音樂，方便學(xué)生聽、唱音樂，使課堂教學(xué)更加迅速高效。在學(xué)習(xí)歌曲《青藏高原》一課時，利用“藍(lán)牙”技術(shù)，隨時連接，讓學(xué)生聽賞歌唱家李娜、韓紅、才旦卓瑪不同版本的MV，將西藏的地形地貌、風(fēng)土人情、山脈連綿的景色呈現(xiàn)出來，學(xué)生很有感觸地了解到西藏的地大物博、別致風(fēng)景。同時，也了解了藏族歌曲音域?qū)拸V，節(jié)奏節(jié)拍自由，旋律起伏較大，悠長高亢，富有高原特色的特點。于是，學(xué)生爭相模仿高音的唱法：有的學(xué)生要求演唱《青藏高原》的姐妹篇歌曲《天路》，教師又即時打開手機(jī)連接藍(lán)牙音箱，利用數(shù)字資源隨即播放歌曲《天路》，學(xué)生利用藍(lán)牙話筒演唱，此時，課堂上就像在開一個小型的演唱會，氣氛活躍。學(xué)生很自然、大方的表達(dá)出來，對歌曲中的景和人的情感自然流露，引起共鳴。

二、數(shù)字資源在聽賞傳統(tǒng)民樂教學(xué)中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)民樂欣賞課教學(xué)中，讓學(xué)生多次聆聽主題音樂、演唱主題音樂、表現(xiàn)主題音樂、記憶主題音樂等尤為重要。利用現(xiàn)代信息技術(shù)將主題音樂所反映的畫面與聽唱結(jié)合起來，有助于學(xué)生的記憶。充分應(yīng)用數(shù)字資源為欣賞環(huán)節(jié)增添流動的畫面，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，帶給學(xué)生不一樣的聽覺沖擊。

（一）搜集、錄制、積累本土音樂，制作成音樂資源并進(jìn)行應(yīng)用

在本校藝術(shù)節(jié)活動中，設(shè)有器樂、歌唱、舞蹈、小品等項目比賽，其中器樂類有民族樂器和西洋樂器比賽，教師對此進(jìn)行搜集錄制。例如，在七年級上冊《八音和鳴》一課教學(xué)中，先讓學(xué)生聆聽民族樂器獨奏名曲以及樂器音色的聽辨練習(xí)，達(dá)到對學(xué)生之前所學(xué)知識的鞏固。接著，讓學(xué)生聆聽一段《賽馬》《瑤族舞曲》《戰(zhàn)臺風(fēng)》等民樂合奏的主題音樂片段，然后出示預(yù)先準(zhǔn)備的獲獎學(xué)生演奏二胡、琵琶、古箏、揚(yáng)琴的圖片，讓學(xué)生判斷樂曲是由圖片上哪些樂器主奏的？學(xué)生不但感覺不到枯燥無趣，而且對主題音樂還能熟練哼唱出來，并且喜歡上民樂演奏，有的學(xué)生還想去學(xué)習(xí)一門樂器。再如，鄉(xiāng)土畬歌是我國珍貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在教學(xué)傳統(tǒng)民樂欣賞課時,恰當(dāng)應(yīng)用畬族音樂《白茶魂》《投叉》《啊比魯》《畬山茶歌》等以上這些自己動手錄制的音樂作品，使學(xué)生充分體會其中的美和豐富的情感，感受畬族音樂的風(fēng)格特點及藝術(shù)魅力。實踐證明，這些數(shù)字資源新穎實用，又可隨時更新，很受學(xué)生的歡迎。

（二）數(shù)字資源二次編輯的應(yīng)用

有些民樂作品內(nèi)容較多、播放時間較長，重點樂句、片段的聆聽很難一步定位。為避免因定位不準(zhǔn)確而反復(fù)拖動，浪費時間。因而利用音頻剪輯功能，準(zhǔn)確截取出需要的音樂片段，加入淡入淡出效果，使音樂播放更加自然順暢。如欣賞《梁祝》時，將該資源中的愛情主題、同窗共讀、長亭惜別、樓臺會、化蝶等教學(xué)需要的重點樂句、片段預(yù)先截取處理保存，在上課時需要哪個片段，直接打開即可。如介紹樂隊與樂器同時，既可讓學(xué)生認(rèn)識樂器的名稱，又可讓學(xué)生聽到樂器的音色，還可以看到樂器的形狀和演奏方法，可謂一舉多得，既節(jié)省很多時間又直觀生動。

三、數(shù)字資源在聽賞西洋管弦樂作品中的應(yīng)用

在西洋管弦樂作品的教學(xué)中數(shù)字資源結(jié)合多媒體的應(yīng)用，不僅讓學(xué)生感知管弦樂隊的合奏帶給人的情緒體驗和音響的震撼，還能帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

（一）利用數(shù)字資源搜集現(xiàn)代流行的管弦樂作品靈活應(yīng)用

例如，CCTV-音樂廳的佳曲有約、中國網(wǎng)絡(luò)電視等音樂頻道，都是聽賞西洋管弦樂作品的好資源；還有一些相對而言為大眾喜聞悅見的現(xiàn)代交響樂作品，如管弦樂曲《野蜂飛舞》、還有馬克西姆、郎朗等在原來古典版本上重新演繹的不同版本的《野蜂飛舞》。在聽賞教學(xué)課中教師加以應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動學(xué)習(xí)、拓展視野，使學(xué)生從音樂的旋律、音色、節(jié)奏等方面去領(lǐng)略音樂的情緒美、意境美。為給學(xué)生補(bǔ)充拓展還可選擇當(dāng)代流行的交響樂作品，如臺北愛樂管弦樂團(tuán)演奏的《外婆的澎湖灣》、中央交響樂團(tuán)演奏的《紅色娘子軍》等。學(xué)生通過大量的現(xiàn)、當(dāng)代流行的管弦樂作品的聽賞，很快就聽出“形”來，并能大膽、自信地與同學(xué)交流，從而使之形成自己對管弦樂的整體認(rèn)知。

（二）學(xué)生完成作業(yè)時對數(shù)字資源的應(yīng)用

例如，在學(xué)習(xí)初三上冊《七彩管弦（五）》這一單元時，課前教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，分小組完成，組內(nèi)成員全體合作，有策劃、有操作、有解說，讓學(xué)生分成小組，上網(wǎng)下載有關(guān)素材，用音樂軟件制作課件。第一組的任務(wù)是了解交響詩《沃爾塔瓦河》，要求搜索了解作者的相關(guān)背景，了解交響詩套曲的有關(guān)知識，下載沃爾塔瓦河的視頻風(fēng)光圖片；第二組了解管弦樂曲《阿尼特拉舞曲》；第三組了解《大海與辛巴德的船》；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他各種途徑獲取資源，再與同學(xué)協(xié)作，應(yīng)用數(shù)字資源來處理、分析。上課時請每組代表上臺展示課件并講解，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮他們無窮的想象力，又能進(jìn)一步培養(yǎng)初中學(xué)生欣賞交響音樂的興趣，提升他們的音樂文化素養(yǎng)。

總之，音樂課堂教學(xué)應(yīng)用數(shù)字資源，是教育教學(xué)改革中的有益嘗試。［2］應(yīng)用數(shù)字媒體資源教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的自身音樂潛能，給學(xué)生帶來美好的享受，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力、審美能力，從而提高教學(xué)效率，彌補(bǔ)音樂教材的局限，提升音樂教學(xué)的有效性。［3］

［1］王艷香.多媒體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國教育技術(shù)裝備，2011（25）.

［2］李朦.淺談用數(shù)字化教學(xué)手段改變高師音樂教學(xué)［J］.華章，2011（1）.

［3］任春霞.新課標(biāo)下對初中音樂教學(xué)模式的探討［J］.新校園，2014（10）.

G622.41

A

1673-9884（2017）02-0110-02

2017-01-20

黃曉潔，女，福鼎市第六中學(xué)一級教師。