提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

莊郁林

【摘要】改革時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的精神，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是時(shí)代賦予教育的使命。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生深入思考，激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生善問(wèn)，安排拓展質(zhì)疑，激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】思考能力 閱讀 有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0091-01

語(yǔ)文學(xué)科是一門工具性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占有重要的地位，作為特殊的個(gè)體，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)關(guān)注小學(xué)生閱讀的特殊性，遵循教學(xué)規(guī)律。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀觀的積極意義

為了使小學(xué)生能夠在閱讀中不斷提高閱讀能力，學(xué)會(huì)閱讀，從而有效的促進(jìn)小學(xué)生自身的成長(zhǎng)和人格的構(gòu)建，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，必須樹(shù)立學(xué)生閱讀觀的教學(xué)理念，正確的理解和把握小學(xué)生閱讀的本質(zhì)和特征。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須遵循學(xué)生的心理特征和閱讀本身的規(guī)律，最大限度的激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使其能夠在閱讀中掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。

二、著力培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀思考能力

由于小學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認(rèn)識(shí)水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問(wèn)題的水平。如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的提問(wèn)往往會(huì)停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深理解培養(yǎng)思考能力、擴(kuò)大知識(shí)面的作用，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問(wèn)題問(wèn)到“點(diǎn)子”上，這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。從課題入手，抓住題眼發(fā)問(wèn)。如《草船借箭》可以抓住“借”字發(fā)問(wèn)，為什么用“借”而不用“騙”。

三、抓住矛盾，把課文看似矛盾的地方揭示出來(lái)

抓題眼提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂導(dǎo)入是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，比其他部分更能誘發(fā)學(xué)生的感情。導(dǎo)課的形式多種多樣，而問(wèn)題導(dǎo)入最能激起學(xué)生的探究愿望。我們可利用語(yǔ)文課堂的有效資源，抓住課文題眼巧設(shè)問(wèn)題，如《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《太空生活趣事多》等等，都可以在課前或由老師設(shè)問(wèn)，或由學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生進(jìn)入文本奠定良好的情感基礎(chǔ)。

四、巧用評(píng)價(jià)，激活閱讀

作為教師應(yīng)緊緊抓住課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這一法寶，在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進(jìn)行巧用評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語(yǔ)境，讓課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言這個(gè)最直接、最有效的評(píng)價(jià)方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力，使被評(píng)價(jià)的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提供學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

五、在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)表演情境，培養(yǎng)創(chuàng)造力，讓學(xué)生在“玩”中說(shuō)

故事是由時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情，環(huán)境等諸多要素組成的，其特點(diǎn)是內(nèi)容豐富，情節(jié)完整，個(gè)性鮮明。小學(xué)語(yǔ)文教材中有不乏故事性強(qiáng)的篇目，特別適宜表演。在學(xué)完課文后，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素，投入到課文的不同角色之中，深刻體驗(yàn)不同角色的個(gè)性，這種表演情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生的潛能得到充分的挖掘，而且創(chuàng)造性思維也能得到提高。如教學(xué)《將相和》一文，在學(xué)習(xí)理解課文后，我給學(xué)生布置了一道課本劇作業(yè)，在課本劇的表演過(guò)程中，同學(xué)們?nèi)肭槿刖常颜n文故事表演得栩栩如生，因而藺相如顧全大局和廉頗知錯(cuò)就改的個(gè)性特點(diǎn)又給學(xué)生留下了難以磨滅的印象。

六、注重朗讀在閱讀教學(xué)中的作用

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說(shuō)的“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，即說(shuō)明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無(wú)論那種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語(yǔ)句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過(guò)的文字印象深刻。另外，通過(guò)朗讀課文，學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料，把握各種句式，將會(huì)促進(jìn)說(shuō)話、作文能力的提高。

雖說(shuō)“書讀百遍，其義自見(jiàn)”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。

總之，小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身受益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。