慕課環(huán)境下中國古代文學教學模式改革必要性分析

【摘要】隨著現(xiàn)代教育發(fā)展，新型的教學理念和教學模式不斷涌現(xiàn)。“慕課”作為新型授課方式在課堂教學中的引入，豐富了課堂教學內(nèi)容，對于中國古代文學課程的教學模式改革，以及教學質(zhì)量的提升具有重要的指導意義。文章通過對慕課教學概念的闡述以及慕課環(huán)境下中國古代文學教學模式現(xiàn)狀的展望陳述，重點探析“慕課”環(huán)境下中國古代文學教學模式，總結(jié)其現(xiàn)實意義，對于相關人員的研究具有一定的借鑒作用。

【關鍵詞】“慕課”教學 中國古代文學 教學模式 培養(yǎng)分析

【基金項目】黑河學院高等教育教學改革項目（慕課環(huán)境下中國古代文學課程教學模式研究。項目編號xjg1534）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0059-01

一、關于“慕課”教學模式的概念闡述闡述

隨著我國現(xiàn)代化教學的發(fā)展和進步，慕課作為新型的教學模式在現(xiàn)代化教學中得以應用。簡而言之，“慕課”是利用約十分鐘左右的短小視頻，針對某一問題或者某一學習重點難點進行具體的解讀，是對某一知識點的理解和深化。慕課相比于傳統(tǒng)的課程，具有學習規(guī)模大、開放性強、授課形式靈活多樣的特點，慕課課程充分利用動畫、音頻、視頻等手段，結(jié)合相關的測試以及線下和線上的雙向互動，在教學中受到了廣大師生的歡迎。

二、“慕課”環(huán)境下我國古代文學教學模式現(xiàn)狀及展望

隨著“慕課”課程的出現(xiàn)，在中國古代文學教學中為師生提供了更為便捷的學習途徑，學習方法和學習模式也更加優(yōu)化。這就為中國古代文學教學提出了更高的要求，對于教師的教學技能和教師專業(yè)性的教學知識的掌握也提出了更高要求。中國古代文學教師應該與時俱進，不斷改革教學模式和教學方法，正確對待慕課課程在古代文學中的教學及應用，才能有效的加以創(chuàng)新利用，提升教學效果和教學質(zhì)量。

三、關于“慕課”環(huán)境下中國古代文學教學模式的探析

1.利用學校自身優(yōu)勢，開發(fā)中國古代文學“慕課”課程

慕課課程是一套有著完整的包括講授、參與討論、作業(yè)測試以及反饋評價的教學模式和課程標準。高校在現(xiàn)代化的教學環(huán)境中應該充分利用自身的優(yōu)勢，通過在課下對于學生學習慕課情況的分析調(diào)查，對癥下藥，開展適合學生學習、理解、接受的慕課課程，號召中國古代文學的相關教師和專家成立專門的慕課教研組，及時進行專題的調(diào)研，創(chuàng)設具有本校特色與高校所在地歷史文化相關的中國古代文學課程。

2.注重調(diào)查學生對于中國古代文學學習的取向

慕課視頻雖然區(qū)別于傳統(tǒng)的教學模式具有靈活多樣的教學特點，教學互動性強，具有創(chuàng)新多元化的特點，但是在網(wǎng)絡平臺下，慕課課程更新制作需要耗費大量時間。因此，在中國古代文學的教學改革中，必須通過走訪、問卷以及訪談等多樣化的調(diào)查，整理反饋情況，了解學生在中國古代文學學習方面的取向。即針對學生在中國古代文學中對于歷史文化、文本解讀等方面進行調(diào)查，深入了解學生對于經(jīng)典文學作品的學習掌握程度以及興趣點，進一步了解學生在閱讀文學作品時的關注點，是傾向于人物解讀、文字賞析還是作品評價等等方面。根據(jù)學生在中國古代文學學習方面的學習取向，有針對性的開展教學，從而提升學生的學習鑒賞能力和人文素質(zhì)，增強學生在慕課學習中的專業(yè)性。

3.開展中國古代文學微課程視頻資源活動

在慕課教學中，視頻的制作成為重要的環(huán)節(jié)。古代文學教師在教學活動中，可以將課堂上涉及到的知識點切割成若干微型知識點，構(gòu)建學生學習的微課視頻實踐活動。通過將一個課堂知識點的劃分具體切割，然后引導學生進行課堂小組分工合作，在課下進行資料的收集整理，并進行視頻的制作。最后在課堂上進行展示演示，使得學生充分了解中國古代文學知識的同時，自主學習和掌握慕課課程的學習和制作方法。使得學生在中國古代文學的學習中既具備了文學鑒賞能力，又具備了實際動手操作的能力，在豐富學生學習生活的同時提升其人文素養(yǎng)。

4.提升中國古代文學教師的專業(yè)素養(yǎng)和技能

在“慕課”教學中，作為中國古代文學教師必須提升專業(yè)技能和專業(yè)知識素養(yǎng)才能面臨應對“慕課”課程教學改革變化帶來的機遇與挑戰(zhàn)。正確認識慕課課程，以“慕課”課程為著力點，不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式和教學方法，進一步優(yōu)化自身教學內(nèi)容，豐富教學手段。古代文學教師必須樹立和擁有開放的教學理念和視野，充分關注和了解慕課課程的發(fā)展重要性和現(xiàn)實意義，做好應對信息化教學模式改革與發(fā)展的準備。其次，教師要加強自身的學習和研究，增強學習能力和教學能力，及時觀察學生在慕課學習中的反應。

5.充分利用“慕課”平臺豐富中國古代文學教學內(nèi)容與手段

中國古代文學教師可以借助靈活多樣的教學方式不斷豐富中國古代文學的教學內(nèi)容和教學手段。利用線上線下的教學雙向互動平臺，首先可以引導學生在課前進行視頻的觀看，并做出總結(jié)然后在課堂上進行溝通交流，最后教師對于學生的參與互動提出點評。同時，在中國古代文學的課堂教學中，可以適當?shù)夭シ乓恍┠秸n課程視頻，進一步加深學生對于慕課的認識與理解，激發(fā)學生的認知感，進一步活躍課堂教學氣氛，使得學生更加主動進行知識的學習和深化理解。

6.進行古代文學教學模式的課堂改革

慕課平臺在網(wǎng)絡環(huán)境下，共享了國內(nèi)高校以及國外高校的中國古代文學優(yōu)質(zhì)的課程資源，進一步豐富了中國古代文學的教學內(nèi)容和教學方法，靈活多樣的教學模式能夠激發(fā)學習的學習熱情，提升教學效果。高校應該充分利用慕課平臺，進行中國古代文學教學模式的深化改革，將“超星學術視頻”、“網(wǎng)易公開課”、“高校公開課”等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡精品課程進行共享。例如講解《紅樓夢》這部文學名著時，教師可以在課前組織學生觀看北師大教授李啟祥關于《紅樓夢解析》的視頻公開課。然后在課堂上有針對性的展開討論和研究。關于紅樓夢中女性角色的探討，引導學生進一步思考人物悲劇性的所在以及敢于同命運同封建社會進行抗爭的精神。通過對于故事人物的解讀，升華到對作品所要反應和諷刺的社會現(xiàn)實。通過對文學作品的賞析使學生感知世間百態(tài)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、探析“慕課”環(huán)境下中國古代文學教學模式的現(xiàn)實意義

“慕課”課程作為微課程的一個體系，打破了傳統(tǒng)的課堂學習模式，慕課針對單一知識點的學習，信息量較小，有針對性的適應了學生的學習規(guī)律，提升了教學質(zhì)量，課堂教學效果大大提升。同時，大約十分鐘左右的慕課課程有利于激發(fā)學生的學習熱情，學生可以通過慕課平臺進行線上線下的雙向互動解答疑問，這種實時學習的模式更加適應當代學生的知識接受特點。在中國古代文學學習中，通過利用“慕課”課程的輔助學習，能夠有效的增強學生的問題意識，提升大學生在古代文學學習過程中的信息收集能力與問題解決能力。總而言之，“慕課”課程在中國古代文學課程的學習中具有十分重要的意義，對于中國古代文學教學模式的改革具有深遠的影響。

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作者簡介：

王銳（1981—），女，漢族，黑龍江黑河人，講師，主要研究方向為中國古代文學。