中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)探究

唐海梅

【摘要】口語(yǔ)表達(dá)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，但在現(xiàn)行的中職語(yǔ)文教學(xué)中，這是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。筆者結(jié)合自身實(shí)踐就中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)作一些粗淺的探討。

【關(guān)鍵詞】中職 語(yǔ)文 口語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0054-02

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有綜合職業(yè)能力，能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才，這決定了中職語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”，體現(xiàn)實(shí)踐性和實(shí)用性。為了進(jìn)一步開(kāi)創(chuàng)中職語(yǔ)文教學(xué)的新局面，近年來(lái)，國(guó)家對(duì)現(xiàn)行中職語(yǔ)文教材進(jìn)行了多次改革，把學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練列為了教材中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，進(jìn)一步體現(xiàn)了中職語(yǔ)文課程“務(wù)實(shí)、實(shí)用”的教學(xué)指導(dǎo)思想。

一、加強(qiáng)中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的意義

1.加強(qiáng)中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)的需要。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱（試行）》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具。”對(duì)中職學(xué)生口語(yǔ)交際提出的要求是：“提高適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力，能根據(jù)不同場(chǎng)合、不同對(duì)象、恰當(dāng)、得體地進(jìn)行口語(yǔ)交際?！边@一教育目標(biāo)決定了中職語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，鍛煉和提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.加強(qiáng)中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)是適應(yīng)職業(yè)教育特殊性的需要。職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有相應(yīng)職業(yè)能力，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等應(yīng)用型專門(mén)人才和勞動(dòng)者。從目前的市場(chǎng)需求來(lái)看：職業(yè)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不但要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，而且還要能說(shuō)會(huì)道，善于推銷(xiāo)自己。實(shí)踐表明，口語(yǔ)表達(dá)作為一種能力，在人際交往、團(tuán)體協(xié)作、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

二、中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀與原因分析

中職學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺，主要有以下兩方面原因：

1.學(xué)生文化基礎(chǔ)差，自信心不足。有些學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，由于所處環(huán)境的限制和教學(xué)條件的差異，這些學(xué)生平時(shí)很少參與口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，不善言辭，即使開(kāi)口說(shuō)話也往往臉紅結(jié)巴；部分學(xué)生受方言的影響，普通話說(shuō)得不好，直接影響表達(dá)效果，不愿在人前講話。

2.缺乏系統(tǒng)的口語(yǔ)訓(xùn)練，自身認(rèn)識(shí)不足。部分老師和學(xué)生只重視專業(yè)課，輕視文化課，語(yǔ)文教學(xué)一直以來(lái)重“讀寫(xiě)”輕“聽(tīng)說(shuō)”，口語(yǔ)教學(xué)并未引起足夠的重視。另一方面，大部分中職學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力在未來(lái)工作、生活中所起的作用認(rèn)識(shí)不足，缺乏自覺(jué)提高的意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力難以提高。

三、中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)探索

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)是進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的前提。

隨著改革的深入、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，各行各業(yè)需要的勞動(dòng)生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)管理者數(shù)量日益增多，但對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求也越來(lái)越高?，F(xiàn)在社會(huì)上不少用人單位已將良好的口語(yǔ)表達(dá)能力作為招聘和選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)一個(gè)人的就業(yè)與發(fā)展有著直接的影響。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要經(jīng)常給學(xué)生強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)予以高度重視，產(chǎn)生想提高自己口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)烈愿望，并自覺(jué)自愿地投入到口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練中。

2.增強(qiáng)自信，克服自卑是進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

由于中職學(xué)生在初中時(shí)大多學(xué)習(xí)成績(jī)不好，很少得到老師和家長(zhǎng)的贊揚(yáng)和欣賞，因此自卑感和挫折感都較強(qiáng)。因此，教師要努力幫助他們克服自卑，使他們敢于開(kāi)口訓(xùn)練。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氣氛，改變過(guò)去“一言堂”的教學(xué)模式，多采用情景式、討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，熱情地鼓勵(lì)，積極地啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生在民主的教學(xué)氛圍中，大膽發(fā)表意見(jiàn)和想法。

教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，因材施教，熱情鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇敢邁出第一步。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們有意識(shí)地圍繞主題，從語(yǔ)言生動(dòng)、形象，體態(tài)得體自然等方面加強(qiáng)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力；對(duì)于那些羞于啟齒、辭不達(dá)意的學(xué)生，可試著先讓其多讀課文，回答一些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教師要努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的微小進(jìn)步，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和充分肯定，使學(xué)生嘗到“說(shuō)”的甜頭，讓學(xué)生消除說(shuō)話的恐懼感，克服自卑，增強(qiáng)他們的自信心。

3.聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)造機(jī)會(huì)是進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。

首先，可以利用朗讀、復(fù)述、提問(wèn)等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鍛煉其語(yǔ)言的組織能力，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

其次，可以采用課前三分鐘說(shuō)話來(lái)增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練的效果。課前三分鐘的訓(xùn)練話題讓學(xué)生自由準(zhǔn)備，可以發(fā)表自己對(duì)身邊所見(jiàn)所聞的感受；可以探討社會(huì)上影響比較大，大家關(guān)心的熱點(diǎn)話題等。

最后，可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬角色演習(xí)。學(xué)生在演習(xí)的過(guò)程中，教師幫助做好記錄，總結(jié)得失，解決問(wèn)題，讓學(xué)生從演習(xí)中得到啟發(fā)。通過(guò)訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生感受到口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)用性和趣味性，進(jìn)而達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的，也為學(xué)生今后的求職打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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