高度信息化環(huán)境下高等教育教學(xué)改革探索

高晴燁

摘要：21世紀(jì)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)廣泛深入學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，高等教育在此高度信息化環(huán)境下要積極探索教學(xué)改革的方向，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”在高等教育中能高效的應(yīng)用且快速的發(fā)展，培養(yǎng)出新一代具有高度創(chuàng)新水平的新型人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高等教育；教學(xué)改革

一、了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高等教育

隨著20世紀(jì)80年代互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)到如今信息技術(shù)的迅速發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)各領(lǐng)域受其影響已經(jīng)發(fā)生了本質(zhì)性的變革。李克強(qiáng)總理在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)思維，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。而知識(shí)經(jīng)濟(jì)在高度信息化環(huán)境下已經(jīng)顯露出端倪，教育領(lǐng)域中滲透著新一代信息技術(shù)的新鮮活力。

作為為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人才的重要階段，高等教育不能僅僅停留在過去互聯(lián)網(wǎng)成為新媒介、帶來高效率，最應(yīng)當(dāng)重視的是互聯(lián)網(wǎng)思維與教育產(chǎn)業(yè)的融合，將兩者的理念與思路統(tǒng)一高度，在高等教育的信息化方面實(shí)現(xiàn)自我變革，追求創(chuàng)新發(fā)展。

二、高度信息化環(huán)境給高等教育帶來的變化與挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)給我們生活的方方面面都提供了更加便利的平臺(tái)，也已然成為當(dāng)代各類教育的核心技術(shù)和普遍技術(shù)，讓人們產(chǎn)生了前所未有的新思考。究竟這樣高速信息化的環(huán)境給高等教育帶來了什么樣的變化？又使得高等教育面臨著什么樣的挑戰(zhàn)呢？

（一）高度信息化環(huán)境下高等教育的特征

1.教學(xué)資源公平化

傳統(tǒng)教育中，學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的途徑僅限于教師課堂傳授理論和閱讀課外書籍，阻礙了教育資源的有效利用，從而各地產(chǎn)生較大的教育差異?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)為高等教育整合了眾多的零散、碎片化的教育資源，實(shí)現(xiàn)了教育公平化。將不同國(guó)家不同地區(qū)的教育資源共享給各地師生，大大縮小了教育的差異化，對(duì)教育公平的促進(jìn)起到了至關(guān)重要的作用。

2.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)衍生出的現(xiàn)代教育手段層出不窮，高校師生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下進(jìn)行多樣化的教學(xué)，例如微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等。學(xué)生能夠跨越時(shí)空的局限，利用便攜的電子設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與課時(shí)安排自主選擇的權(quán)利交給學(xué)生，由傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)慢慢轉(zhuǎn)向教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，為促進(jìn)教育發(fā)展、推動(dòng)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量提供了一個(gè)新”驅(qū)動(dòng)”。

（二）高等教育在高度信息化環(huán)境中所面臨的挑戰(zhàn)

1.要求學(xué)生有較高的主觀能動(dòng)性

當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)為教育領(lǐng)域帶來豐富的教育資源的同時(shí)，在如此龐大的資源庫(kù)中要選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和課程需要有較高的辨識(shí)能力，能夠過濾掉無用甚至負(fù)面的資源，并能準(zhǔn)確判斷本階段最需要鞏固和加強(qiáng)的知識(shí)范圍，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，自我監(jiān)督完成該計(jì)劃。所以無論是在篩選學(xué)習(xí)內(nèi)容還是規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)方面都需要學(xué)生有較高的主觀能動(dòng)性，才能在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和自由的學(xué)習(xí)空間內(nèi)有效且獨(dú)立的達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

2.教師需增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)

開放自由的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給學(xué)生們提供了更加豐富的科學(xué)知識(shí)，但也會(huì)產(chǎn)生比傳統(tǒng)教育更多的疑問，所以教師也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)知識(shí)積累，才能及時(shí)且準(zhǔn)確的為學(xué)生答疑解惑。作為高等教育變革和發(fā)展的根本，高校教師更應(yīng)該順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，成為高素質(zhì)的時(shí)代性教師。

三、探索“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與高等教育改革的結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)思維打破了傳統(tǒng)領(lǐng)域的局限性，使教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)換成為更加開放、自主的教學(xué)氛圍。于是在全新信息化高等教育的領(lǐng)域中，教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新。雖然近幾年發(fā)展的慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等由現(xiàn)代信息技術(shù)支持的線上授課教學(xué)方式不斷推陳出新，但國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校對(duì)這種課堂形式和學(xué)分認(rèn)證的推廣還是十分有限。相比國(guó)外，我國(guó)的傳統(tǒng)應(yīng)試教育根深蒂固的影響著人們，因此即使許多學(xué)校應(yīng)用了網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)，但若沒有合理的學(xué)分制度進(jìn)行支撐與輔助，網(wǎng)絡(luò)課程也只是形式主義，無法真正達(dá)到教學(xué)模式變革的目的。高校在建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的過程中應(yīng)當(dāng)從教育思想、教育理念、教學(xué)方法等方面做出調(diào)整，積極探索出創(chuàng)新式的教學(xué)設(shè)計(jì)。

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