培養(yǎng)語感 提高素質(zhì)

繆麗華

摘 要 語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力，語文教學(xué)就應(yīng)該在情境中感受語感，在朗讀中訓(xùn)練語感，在積累中強(qiáng)化語感。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng) 語感 提高 素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）07-0115-02

文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最要緊的就是訓(xùn)練語感，語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力，抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受語感

沒有情感的教育不會(huì)成為成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂。因此，課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而富有情趣的教學(xué)情境，能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在情境中得到知識(shí)的吸收、情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。如：《海底世界》是一篇常識(shí)性的閱讀課文，對于學(xué)生來說，海底里的生物、礦物，并不是完全、深入地了解。課文中所描寫的漆黑的深海星光閃爍，動(dòng)物們在竊竊私語，各種動(dòng)物的生活習(xí)性等，學(xué)生都不清楚。因此，學(xué)生理解課文的難度就很大。如果按照傳統(tǒng)教學(xué)，難免枯燥、抽象，學(xué)生肯定不感興趣，稍不注意甚至?xí)铣梢还?jié)自然課?？捎弥庇^的視頻課件，通過多媒體播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，學(xué)生便會(huì)不由自主地發(fā)出驚嘆之聲：“哇，好神奇、太美了！”頓時(shí)，學(xué)生全被吸引住了，眼睛亮亮的，精神異常振奮。視頻的播放，創(chuàng)設(shè)了情境，由形象的畫面理解自然過渡到對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生讀起課文來也充滿了贊嘆和喜愛之情。通過課件中動(dòng)物聲音的播放，還把課文中一行行獨(dú)立的詞句形象地連貫起來，生動(dòng)再現(xiàn)了海底世界，老師這時(shí)再抓住“竊竊私語”等重點(diǎn)詞進(jìn)行深入理解，學(xué)生便進(jìn)一步體會(huì)到了語言的生動(dòng)形象。

二、指導(dǎo)朗讀，訓(xùn)練語感

無論是語感實(shí)踐，還是語感分析，都離不開朗讀。的確，只有通過朗讀才能推敲、揣摩、品味語言，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)，感受祖國語言文字的無窮魅力。

1.引導(dǎo)學(xué)生面部傳情輔助朗讀。托爾斯泰說過：“一個(gè)用聽說或視覺接受他人所表達(dá)感情的人能夠體驗(yàn)到那個(gè)向別人表達(dá)自己感情的人所體驗(yàn)到的同樣感覺?！毙W(xué)生同樣也特別注意通過“視覺”來接受教師的各種感情，然后表達(dá)出同樣的情感，體會(huì)語言文字的蘊(yùn)含美、情感美。如《快樂的節(jié)日》是一首通俗易懂的詩歌，描寫少年兒童六一節(jié)時(shí)的快樂心情。我在范讀時(shí)眉眼舒展，始終帶著舒心的微笑。此時(shí)，我觀察到孩子的小臉蛋上也露出喜悅的笑容。當(dāng)讀到最后一句“唱啊、跳啊，敬愛的老師，親愛的伙伴，我們一起度過這快樂的時(shí)光”時(shí)我提高了音調(diào)，腦袋不經(jīng)意地隨著韻律搖晃，臉上的笑容更加燦爛，我的感情被學(xué)生感應(yīng)，當(dāng)孩子們捧起課本朗讀時(shí)，笑意已在眼中閃爍，幸福已在臉上浮現(xiàn)。不經(jīng)意間，語言情感就在朗讀中體味感悟到了。

2.引導(dǎo)學(xué)生合理想象輔助朗讀。想象力是一切創(chuàng)造的源泉，是一個(gè)人智力活動(dòng)的重要因素，是一個(gè)再創(chuàng)造的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生合理現(xiàn)象，把抽象的語言文字所描繪的生動(dòng)情景和形象，通過大腦加工改造，“轉(zhuǎn)換”成生動(dòng)的“圖像”材料，加深對語言的感悟與理解，并在朗讀中精彩地得以體現(xiàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的重要環(huán)節(jié)。如學(xué)習(xí)李白《望廬山瀑布》一詩，教師引導(dǎo)學(xué)生對“日照”下的香爐峰，“掛前川”的瀑布，“直下”的“飛流”，“落九天”的“銀河”展開豐富的想象，結(jié)合自己的語言進(jìn)一步加以描畫，以領(lǐng)悟廬山瀑布的壯麗氣勢和作者氣貫長虹的胸襟以及對祖國山河的熱愛之情，而后再采用不同形式的朗讀、吟誦，在讀中品，在品中讀，真正體驗(yàn)了詩的內(nèi)涵與意韻。

三、注意積累，強(qiáng)化語感

1.讓學(xué)生大量閱讀，訓(xùn)練語感。只有通過大量閱讀，才能慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高語文學(xué)習(xí)水平。大量閱讀自然會(huì)增加對語言材料的理解和領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生從小積累大量的優(yōu)美詞句段篇，這是發(fā)展學(xué)生語文能力，提高學(xué)生語文內(nèi)蘊(yùn)的基礎(chǔ)。那一篇篇文質(zhì)兼美的精品，蘊(yùn)涵著豐富的文化內(nèi)容，里面有光輝的思想、正確的道理、感人的形象、美麗的山河，所有這些，都用精煉優(yōu)美的語言描繪著。要讓學(xué)生習(xí)得這些語言的精髓，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀，讓學(xué)生選擇適合自己的方法讀誦，在自讀自悟中，在邊讀邊思中，把“讀”、“背”當(dāng)成一件快樂的事，使學(xué)生在不知不覺中獲得語言的積累。

2.讓學(xué)生熟讀成誦，強(qiáng)化語感。古人說“書讀百遍，其義自見”，這是背誦達(dá)到的境界。背誦可以使學(xué)生積累大量的佳詞、妙句、名篇，背誦是誦讀的積累，也是熟練的結(jié)果。隨著誦讀的遍數(shù)增加達(dá)到背誦，學(xué)生的理解與感悟也會(huì)逐漸加深。因此，誦讀和背誦是感悟語言的重要方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把每學(xué)期課本中每一篇文章中的佳詞、妙句畫出并背誦，特別是名篇更要全文背誦，對于課本以外的擴(kuò)大閱讀、延伸閱讀（如學(xué)習(xí)了《塞下曲》之后，有針對地讓學(xué)生去搜集從古到今充滿強(qiáng)烈的愛國熱情的詩歌）也不例外，在熟讀的基礎(chǔ)上再要求背誦。（當(dāng)然，為了增強(qiáng)學(xué)生的背誦興趣，提高背誦積極性，巧妙的背誦指導(dǎo)，也是猶為重要的。）如此這般，通過反復(fù)閱讀與背誦，通過口、心、耳、眼等器官并用，逐步培養(yǎng)學(xué)生感悟語言內(nèi)蘊(yùn)和文章氣勢，領(lǐng)會(huì)其布局謀篇、遣詞造句之精妙。

情境、朗讀、積累的語感訓(xùn)練策略，是相互聯(lián)系的。它們相互觸發(fā)、相互吸引，能使學(xué)生感受語言文字的神奇及內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)語感能力，全面提高素質(zhì)。

（責(zé)任編輯 全 玲）