思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用探討

吳春華

【摘要】新課改不斷深入推進(jìn)下各階段教育教學(xué)工作開展都需要進(jìn)行一定優(yōu)化與調(diào)整，高中英語教學(xué)也需要及時對于常規(guī)教學(xué)中存在的系列問題進(jìn)行解決，著力于提升教學(xué)質(zhì)量并培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯”等能力協(xié)調(diào)增長。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，高中英語教學(xué)中機(jī)械式教育教學(xué)十分普遍，部分高中英語教師迫于強(qiáng)大的升學(xué)壓力也缺乏進(jìn)行教育教學(xué)方法創(chuàng)新的積極性。本文將對思維導(dǎo)圖這一創(chuàng)新教育法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討并提出具體的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 思維導(dǎo)圖

引言

高中英語教學(xué)作為“承上啟下”一個關(guān)鍵的教學(xué)階段在達(dá)成新課改目標(biāo)上具有一定現(xiàn)實(shí)難度，特別是巨大升學(xué)壓力影響下，很多創(chuàng)新教育教學(xué)方法在實(shí)際運(yùn)用上具有難度。英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生語言應(yīng)用能力之培養(yǎng)，這與高考的考試形式和考試標(biāo)準(zhǔn)間自然存在一定矛盾。思維導(dǎo)圖這一教學(xué)理念和教學(xué)方法的提出則在一定程度上解決了這一困境，且諸多教學(xué)實(shí)踐表明，對于思維導(dǎo)圖進(jìn)行良好運(yùn)用可以顯著提升高中英語教學(xué)整體質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖概述

1.思維導(dǎo)圖的含義。思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，它簡單卻又極其有效。思維導(dǎo)圖本身是一種利用人腦的發(fā)散思維及其對于圖像恩深具有更高感知性這一特點(diǎn)而延伸出來的教育教學(xué)方法，其自出現(xiàn)后便得到了較好的推崇與應(yīng)用，新加坡等地甚至將思維導(dǎo)圖作為義務(wù)教育階段的必修科目。

2.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用價值。思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用是由于其能夠在教育教學(xué)中彰顯出多方面價值，自思維導(dǎo)圖出現(xiàn)以來，其在企事業(yè)單位培訓(xùn)以及學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行的成功應(yīng)用也佐證了其較高的應(yīng)用價值。概括來說，高中英語教學(xué)中進(jìn)行思維導(dǎo)圖應(yīng)用可以顯著提升實(shí)際教學(xué)效率。高中英語教師較好的在課堂教學(xué)中進(jìn)行思維導(dǎo)圖運(yùn)用可以使得某些較難理解和記憶的知識點(diǎn)在學(xué)習(xí)上越發(fā)輕松，單位時間內(nèi)教師可以更好達(dá)成教育教學(xué)任務(wù)。此外，高中英語教學(xué)中進(jìn)行思維導(dǎo)圖運(yùn)用有利于學(xué)生更好接受英語語言知識。高中英語學(xué)習(xí)相對枯燥，傳統(tǒng)教學(xué)法下學(xué)生更是容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。思維導(dǎo)圖法的運(yùn)用可以將枯燥的知識點(diǎn)捏合在一起，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用英語這門語言也有很大幫助。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.科學(xué)性原則。思維導(dǎo)圖教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用務(wù)必要遵循科學(xué)性這一原則，所謂科學(xué)性原則是指高中英語教師應(yīng)當(dāng)對思維導(dǎo)圖這一教學(xué)法進(jìn)行準(zhǔn)確定位，在尊重教材及教育教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上對于思維導(dǎo)圖教學(xué)進(jìn)行運(yùn)用。新課改不斷深入推進(jìn)下國內(nèi)高中英語教學(xué)中創(chuàng)新型教育教學(xué)方法數(shù)量較多，思維導(dǎo)圖教學(xué)法作為其中的一種在實(shí)際應(yīng)用上也有一定缺陷和弊端。例如，“思維導(dǎo)圖”過于強(qiáng)調(diào)“圖像記憶”和“自由發(fā)散聯(lián)想”而非“理解性記憶”和“結(jié)構(gòu)化思考”，這便要求高中英語教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行常規(guī)教學(xué)時進(jìn)行更多的思考，遵循思維導(dǎo)圖的一般應(yīng)用方式進(jìn)行教學(xué)輔助。在充分了解思維導(dǎo)圖這一基礎(chǔ)上進(jìn)行教育教學(xué)運(yùn)用才能真正將其應(yīng)用價值與教育價值發(fā)揮出來。

2.可行性原則。思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用也需要遵循可行性原則，思維導(dǎo)圖雖然是一種已經(jīng)得到了普遍應(yīng)用的創(chuàng)新教學(xué)方法，然而在實(shí)際應(yīng)用上對于教師及學(xué)生都有一定要求，機(jī)械式照搬思維導(dǎo)圖應(yīng)用方式在高中英語教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用不僅無法發(fā)揮出既定價值，甚至?xí)绊懙匠Ｒ?guī)教育教學(xué)活動開展。國內(nèi)高中數(shù)量較多，在不同高中，不同班級中運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語教學(xué)都應(yīng)當(dāng)考慮到教師及學(xué)生對于思維導(dǎo)圖的掌控程度及認(rèn)識程度，對于思維導(dǎo)圖的過度依賴或運(yùn)用明顯不可取?？尚行栽瓌t指導(dǎo)下，高中英語教師應(yīng)當(dāng)在備課階段對于思維導(dǎo)圖如何運(yùn)用，何時運(yùn)用等問題進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際對于思維導(dǎo)圖進(jìn)行運(yùn)用也是最為可行的方式。

三、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行思維導(dǎo)圖應(yīng)用。高中英語教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以進(jìn)行思維導(dǎo)圖應(yīng)用，這一環(huán)節(jié)上進(jìn)行思維導(dǎo)圖應(yīng)用也能為整堂英語教學(xué)對于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。高中英語教材中絕大多數(shù)課文都與實(shí)際生活具有密切聯(lián)系，在新課程講解上一旦機(jī)械式的進(jìn)行課文朗讀或知識點(diǎn)摘取往往會導(dǎo)致課堂教學(xué)本身過于機(jī)械和平淡，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的缺失或過度生硬也不利于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生應(yīng)有興趣。教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)與思維導(dǎo)圖之間具有明顯聯(lián)系，高中英語教師也可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)上將思維導(dǎo)圖這一教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用。例如，在新課文學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)之初，教師可以通過多媒體進(jìn)行預(yù)先導(dǎo)圖的播放，通過對與文章相關(guān)知識點(diǎn)的多媒體資料進(jìn)行分析能夠增強(qiáng)學(xué)生對于待學(xué)習(xí)課文的了解。諸如英美文化及英語慣用語法的知識學(xué)習(xí)，教師可以通過思維導(dǎo)圖法進(jìn)行一定的情境模擬，通過模擬特定情境也能降低學(xué)生接受新英語知識的難度。

2.通過思維導(dǎo)圖強(qiáng)化學(xué)生記憶程度。思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以考慮利用其強(qiáng)化學(xué)生對于英語知識的記憶程度，盡管當(dāng)代高中英語教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了諸多變化，然而強(qiáng)化對英語單詞，語法等知識部分的記憶依然是學(xué)好英語的必要條件。部分高中學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時極容易出現(xiàn)記憶不扎實(shí)和記憶模糊現(xiàn)象，缺乏主觀能動性進(jìn)行英語知識學(xué)習(xí)也導(dǎo)致很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)流水式學(xué)習(xí)的狀況。在思維導(dǎo)圖教學(xué)法下，高中教師可以將一定數(shù)量關(guān)聯(lián)度較高的詞匯邊為一組，根據(jù)每組詞匯的不同特點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖“映像選擇”進(jìn)行輔助記憶。

3.利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍營造。良好的學(xué)習(xí)氛圍對于高中英語教學(xué)順利開展具有積極影響，高中英語教學(xué)中也可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行良好學(xué)習(xí)氛圍的營造。大多數(shù)創(chuàng)新教學(xué)法往往會忽視課堂互動，而缺乏良性互動的課堂勢必會影響系列教學(xué)法實(shí)際效用發(fā)揮。思維導(dǎo)圖教學(xué)法下，教師可以依托當(dāng)今十分成熟的多媒體教學(xué)進(jìn)行課堂氛圍引導(dǎo)與氣氛調(diào)動。

4.依托思維導(dǎo)圖強(qiáng)化英語運(yùn)用能力。國內(nèi)高中英語教學(xué)中長期存在著重視學(xué)生讀、寫能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生聽、說能力培養(yǎng)這一現(xiàn)狀，在“聽、說、讀、寫、譯”五大基本能力協(xié)調(diào)培養(yǎng)的新課改目標(biāo)下，高中英語教學(xué)務(wù)必要注重對于學(xué)生英語運(yùn)用能力提升的培養(yǎng)，依托思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)生英語運(yùn)用能力的強(qiáng)化也是可行選擇。例如，在進(jìn)行寫作能力訓(xùn)練時，高中英語教師可以將學(xué)生的寫作聽、說、寫三大能力進(jìn)行同步培養(yǎng)。在既定英語寫作題目這一情景下，教師可以要求學(xué)生根據(jù)文題進(jìn)行情境對話，在情境對話結(jié)束后鼓勵學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖相關(guān)原則對于寫作框架予以確定并進(jìn)行最終寫作。此外，在此類課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新會話嘗試，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的同時也要盡可能的創(chuàng)造學(xué)生在課堂上運(yùn)用英語進(jìn)行交流的機(jī)會，在思維導(dǎo)圖理念下盡可能的進(jìn)行英語交流嘗試也有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題與短板，從而為后續(xù)英語教學(xué)的進(jìn)行及思維導(dǎo)圖的運(yùn)用提供幫助。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中可以進(jìn)行大范圍應(yīng)用，其應(yīng)用價值與教育價值也需要得到認(rèn)可和尊重。理論界對于思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用也存在不同見解，思維導(dǎo)圖作為一種創(chuàng)新教育教學(xué)方法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用也需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行調(diào)整和修正。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈玉娟.思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)生英語（外語教學(xué)與研究），2016，04：28-31.

[2]錢嘉宇.淺析思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2015，12：28-29