小學(xué)美術(shù)多元評(píng)價(jià)點(diǎn)燃學(xué)生的藝術(shù)花火

張利雅

【摘要】 美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！毙W(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)的主體是全體學(xué)生，美術(shù)課堂上少一份對(duì)學(xué)生們的否定，多一份對(duì)他們的認(rèn)同，幫助學(xué)生建立自信心，在成長(zhǎng)的道路上定會(huì)更多地感受到學(xué)習(xí)帶給他們的幸福與快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展影響學(xué)生未來(lái)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù) 多元化 課堂評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）03-137-01

教學(xué)評(píng)價(jià)多元化是美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納的多元智能理論，多元評(píng)價(jià)指的是在素質(zhì)教育的背景下教學(xué)評(píng)價(jià)方式由傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)橹鬓D(zhuǎn)移到以能力、思想等綜合層面上的評(píng)價(jià)。隨著美術(shù)教學(xué)體制的改革，課堂評(píng)價(jià)成為小學(xué)美術(shù)課堂的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)”。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要關(guān)注課堂評(píng)價(jià)的作用，運(yùn)用合理有效的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予肯定，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，敢于表現(xiàn)自我。一個(gè)眼神、一句肯定的話(huà)，一個(gè)動(dòng)作都能激發(fā)學(xué)生們無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)課堂多元化評(píng)價(jià)不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和增強(qiáng)自信心，還能引導(dǎo)學(xué)生在奇妙的美術(shù)世界翱翔，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)主體，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體，學(xué)生是評(píng)價(jià)的核心力量。我們的評(píng)價(jià)也應(yīng)考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、情感、習(xí)慣、態(tài)度的不同，在教學(xué)過(guò)程中因材施教，評(píng)價(jià)過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)掘?qū)W生潛能使其能力得到發(fā)展。通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的更加明確。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)教師是唯一的評(píng)價(jià)主體，教師僅僅憑著一幅畫(huà)給成績(jī)，單一的評(píng)價(jià)忽視了學(xué)生的主體地位和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人翁，教師應(yīng)明確學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，從教師評(píng)價(jià)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生評(píng)價(jià)，教學(xué)中教師更應(yīng)加以正確引導(dǎo)，促進(jìn)評(píng)價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與自評(píng)、互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。多元評(píng)價(jià)要求美術(shù)教師提升審美能力和更新教師思維，只有這樣學(xué)生才能做到較為到位的多元審美評(píng)價(jià)；并且要求教師關(guān)注美術(shù)課堂，重視學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，讓多元化評(píng)價(jià)為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)作天地，充實(shí)課堂亮點(diǎn)。

教學(xué)中教師也可引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)小組內(nèi)成員作品進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，從而反思自己的作品，建立評(píng)價(jià)意識(shí)。如講解美術(shù)湘教版一年級(jí)下冊(cè)《我跟月亮做朋友》，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻初步認(rèn)識(shí)月亮在不同時(shí)候的不同形態(tài)，之后可以小組為單位進(jìn)行討論如何運(yùn)用擬人的手法對(duì)月亮進(jìn)行裝飾，然后進(jìn)行繪畫(huà)，看誰(shuí)的繪畫(huà)最有創(chuàng)意。一些學(xué)生為圓圓的月亮添了眼睛、嘴巴、鼻子等；一些學(xué)生為灣灣的月亮穿上花衣裳；及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，在小組互評(píng)過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足。這不僅有利于學(xué)生美術(shù)能力和自主創(chuàng)新能力的提高，更體現(xiàn)了學(xué)生才是課堂美術(shù)活動(dòng)的主導(dǎo)者。

二、運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程，評(píng)價(jià)方式的不同充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)該以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀(guān)事實(shí)為基礎(chǔ)”，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、探究能力、操作技能等進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。

語(yǔ)言評(píng)價(jià)是課堂中主要的表現(xiàn)形式之一，是教與學(xué)之間產(chǎn)生共鳴的主要“媒介”。富于感情的評(píng)價(jià)，能激起學(xué)生的情感呼應(yīng)；生動(dòng)幽默的評(píng)價(jià)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。比如在教授新課《團(tuán)扇》課堂上學(xué)生要準(zhǔn)備卡紙、彩色筆、剪刀、木棒等大量的工具，這些工具對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為繁瑣。因此教師可以表?yè)P(yáng)課前帶好工具的學(xué)生，讓學(xué)生愉快的參與美術(shù)學(xué)習(xí)。積極的評(píng)價(jià)能激活了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)對(duì)學(xué)生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。還可以通過(guò)物質(zhì)評(píng)價(jià)，如：獎(jiǎng)紅花、獎(jiǎng)小貼紙對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；還可以通過(guò)成長(zhǎng)檔案袋評(píng)價(jià)，反應(yīng)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)美術(shù)學(xué)習(xí)的情況，這有利于學(xué)生了解自己美術(shù)學(xué)習(xí)的情況，反思不足，改進(jìn)學(xué)習(xí)。多元化評(píng)價(jià)的實(shí)施促進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂的現(xiàn)代化，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、自主創(chuàng)新能力，敢于表達(dá)自我，提高美術(shù)能力。

三、運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，這要求教師建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)不能用成人的眼光，把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)停留在造型構(gòu)圖、顏色等美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)上，要從學(xué)生發(fā)展的價(jià)值出發(fā)，站在學(xué)生的立場(chǎng)看到作品的個(gè)性、率真與想象。多元化評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)給讓學(xué)生得到表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生融入美術(shù)學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)逐漸呈現(xiàn)多種形式，不再以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，可用如五角星、笑臉、紅花等評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。多元評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)讓小學(xué)美術(shù)課堂評(píng)價(jià)更加客觀(guān)有效。

比如學(xué)習(xí)《我的太陽(yáng)》的時(shí)候，教師給時(shí)間學(xué)生自主繪畫(huà)。部分美術(shù)學(xué)習(xí)熱情高的同學(xué)會(huì)認(rèn)真努力的進(jìn)行創(chuàng)作，而作品也非常漂亮；部分術(shù)學(xué)習(xí)熱情低的同學(xué)也會(huì)安靜的進(jìn)行繪畫(huà)，但作品質(zhì)量不高。面對(duì)這樣的一種情況，教師需要根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生提高美術(shù)能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

多元化評(píng)價(jià)在小學(xué)美術(shù)課堂的運(yùn)用，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，不僅有利于教師與學(xué)生的溝通與交流，還培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。小學(xué)美術(shù)多元評(píng)價(jià)點(diǎn)燃學(xué)生的藝術(shù)花火，使美術(shù)課堂氛圍更活躍，促進(jìn)美術(shù)課堂成為創(chuàng)新型課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]賈剛.美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略的研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011.

[2]楊進(jìn)珉.美術(shù)教學(xué)中的評(píng)價(jià)策略[J].美術(shù)教育研究，2010.

[3]李艷輝，昌麗梅.運(yùn)用多元評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J].黑河教育，2009年06期.