基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

朱希

【摘要】隨著我國信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”逐漸被應(yīng)用到了高職英語的教學(xué)中，這種教學(xué)模式的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，其尊重了學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中以新穎的教學(xué)方式和有針對(duì)性的教學(xué)手法，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育教學(xué)的高度重視。因此，本文對(duì)基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】微課 翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語

基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”是由外國傳入到我國的一種新型教學(xué)方法，其在我國教育教學(xué)中的應(yīng)用雖然剛剛起步，但卻備受關(guān)注。高職教育以技能為基礎(chǔ)，以就業(yè)需求為原則，因此高職英語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的崗位需求，培養(yǎng)學(xué)生英語的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力?；谖⒄n的“翻轉(zhuǎn)課堂”能夠通過教學(xué)視頻和圖片吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化教學(xué)效果，還能夠通過教學(xué)方式的改善促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、 基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

高職英語教學(xué)注重技術(shù)型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以高職英語教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)用性人才的培養(yǎng)，尤其要注重語言應(yīng)用技能的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生利用英語解決實(shí)際問題，處理日常問題的能力。基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改善了以往英語教學(xué)的現(xiàn)狀和條件，豐富了英語教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的樂趣和積極性，以此來提高高職生英語教學(xué)效果的提升?；谖⒄n的“翻轉(zhuǎn)課堂”，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行了整改和創(chuàng)新，其將英語教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)向了學(xué)生，是對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)的創(chuàng)新，并且在高職英語教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠通過教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容的改善，簡化教師的教學(xué)難度，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。另外，在高職英語教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)高職生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和社會(huì)適應(yīng)能力的提高。

二、 基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)分析高職學(xué)生的認(rèn)知特征。高職生和高職教學(xué)的理念決定在高職英語教學(xué)中，要科學(xué)分析高職生的特點(diǎn)和認(rèn)知水平，然后根據(jù)高職生的認(rèn)知特征開展具體的教學(xué)活動(dòng)。高職英語教學(xué)中認(rèn)知特征的分析，能夠?qū)Ω呗毶酝膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，這樣才能夠在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生英語學(xué)習(xí)的技能和能力充分的應(yīng)用到實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中去，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力的形成。高職生的生源效果較差，自我認(rèn)知和調(diào)節(jié)的能力較差，無法充分辨識(shí)自己在英語學(xué)習(xí)中存在的問題、錯(cuò)誤以及英語學(xué)習(xí)的脆弱環(huán)節(jié)。因此，在高職英語教學(xué)中，對(duì)高職生認(rèn)知特點(diǎn)的分析，能夠?yàn)槲⒄n和“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.高職英語中微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。微課“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用需要結(jié)合實(shí)際的英語學(xué)科內(nèi)容，并對(duì)英語學(xué)習(xí)中的口語、閱讀和寫作進(jìn)行合理的應(yīng)用，所以在微課的具體設(shè)計(jì)過程中要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的意愿進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。例如：針對(duì)于具體的微課設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該根據(jù)高職生的認(rèn)知特點(diǎn)和注意力集中時(shí)間，將微課時(shí)長設(shè)計(jì)在大約10分鐘左右，同時(shí)在微課的設(shè)計(jì)中還要選取適合教學(xué)，適合學(xué)生的圖片、視頻和文字性的材料，并且要據(jù)此鍛煉學(xué)生實(shí)際的英語操作能力。微課的特殊性在于其創(chuàng)新了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，能夠通過新型的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生既學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，又能夠通過微課在聽力、口語、閱讀、寫作等方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和反思，從而使英語知識(shí)的學(xué)習(xí)得到鞏固。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”在教學(xué)中的具體實(shí)踐。“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語教學(xué)中的應(yīng)用是建立在微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用基礎(chǔ)上的，為此教師應(yīng)該利用微課進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐開展，因此教師可以在課堂開展之前通過微課播放教學(xué)視頻，讓學(xué)生能夠在微課中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在微課教學(xué)視頻中了解到將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，另外在高職英語教學(xué)中，還能夠通過微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，將課堂活動(dòng)交還給學(xué)生，將課堂由被動(dòng)的知識(shí)接受轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動(dòng)探索。微課視頻的錄制時(shí)間較短，重難點(diǎn)知識(shí)涉及較少，所以教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并適當(dāng)?shù)募哟髮W(xué)習(xí)的難度，在英語的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。最后，教師應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，并在教學(xué)中將新知識(shí)和英語知識(shí)拓展開來，并幫助學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，以提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

4.實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生角色的互換?；谖⒄n的“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生和教師的角色進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，并且在英語學(xué)習(xí)的過程中通過微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，能夠拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍。微課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)課程的講解，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，改善以往傳統(tǒng)一味灌輸性的教學(xué)方法。因此，在高職英語教學(xué)中，微課“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用，在微課視頻和教學(xué)材料的帶動(dòng)下，簡化課前、課中、課后英語的學(xué)習(xí)情況，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職教育的理念決定在高職英語教學(xué)中，學(xué)生英語應(yīng)用能力和實(shí)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，在高職英語教學(xué)中，教師要將“微課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”結(jié)合起來，利用微課的教學(xué)視頻和文字化教學(xué)材料激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的高效完成，以此提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛慧靜，賴?yán)枞?基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，04：332-333.