高職院校學(xué)生骨干隊伍培養(yǎng)路徑思考

陳英

【摘要】高職院校學(xué)生骨干是教師的得力助手，是高校學(xué)生實現(xiàn)“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的有效載體，能有效促進學(xué)生的教育管理、校園文化和良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)與形成，通過價值引領(lǐng)、角色重定位等培養(yǎng)路徑提升學(xué)生骨干素質(zhì)，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生干部健康成長，提升就業(yè)競爭力。

【關(guān)鍵詞】高職院校 學(xué)生骨干 培養(yǎng)

中共中央國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出，高校學(xué)生干部和學(xué)生干部組織是學(xué)校教育、服務(wù)、管理等各項工作在學(xué)生中的組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者，是高校學(xué)生實現(xiàn)“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的有效載體。高校學(xué)生干部作為學(xué)生中領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，不僅是普通大學(xué)生中的一員，更是教師的得力助手，學(xué)生活動的組織者和協(xié)調(diào)者。其作用的發(fā)揮顯然對學(xué)生的教育管理、和諧校園文化和良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)與形成有很大的促進作用。然而當(dāng)前新媒體環(huán)境下多元價值觀的浸潤及學(xué)生干部延展性的限制，學(xué)生干部素質(zhì)差異明顯，其培養(yǎng)尤其重要。

一、加強高職學(xué)生骨干培養(yǎng)的意義

1.有利于引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生干部健康成長，有針對性地做好學(xué)生骨干群體的建設(shè)和培養(yǎng)工作。近年來，我國職業(yè)教育進入快速發(fā)展時期，培養(yǎng)和輸送了大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為實現(xiàn)全面建成小康社會戰(zhàn)略目標(biāo)做出了重要貢獻。當(dāng)前，新媒體環(huán)境下，高職院校學(xué)生生源、特性呈多元化趨勢，專（兼）職輔導(dǎo)員素質(zhì)參差不齊，學(xué)生管理骨干的作用發(fā)揮不夠，還存在諸多問題需要研究和探討，開展學(xué)生骨干隊伍培養(yǎng)研究在實踐上有助于掌握當(dāng)前高校學(xué)生骨干群體現(xiàn)狀，了解學(xué)生骨干群體的思想動態(tài)，進而有的放矢地解決學(xué)生群體中出現(xiàn)的新情況新問題，可以更有針對性地做好高校學(xué)生骨干群體的培養(yǎng)工作。

2.有利于提升學(xué)生干部就業(yè)競爭力，對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)拓展具有重要的實踐意義。國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室關(guān)于印發(fā)《高等職業(yè)院校適應(yīng)社會需求能力評估暫行辦法》的通知（國教督辦[2016]3號）第五條中指出評估內(nèi)容包括辦學(xué)基礎(chǔ)能力、“雙師”隊伍建設(shè)、專業(yè)人才培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展和社會服務(wù)能力等五個方面。其中學(xué)生發(fā)展主要考察學(xué)校畢業(yè)生獲得職業(yè)資格證書情況和就業(yè)情況。潘文慶等（2013）基于廣東四所高校2012屆畢業(yè)生就業(yè)中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部身份為畢業(yè)生帶來10.6%的工作溢價，有助于畢業(yè)生打破行業(yè)壁壘，使他們進入高壁壘行業(yè)的概率提高了75.7%。高職學(xué)生干部經(jīng)歷能夠顯著提高學(xué)生的就業(yè)能力，從而影響其職業(yè)生涯。因此，開展學(xué)生骨干隊伍培養(yǎng)研究工作將對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)拓展具有重要的實踐意義。

二、高職學(xué)生骨干隊伍現(xiàn)狀

1.高職學(xué)生骨干隊伍的范疇

高職學(xué)生骨干群體是指具有學(xué)生身份并在高職院校學(xué)生組織中擔(dān)任一定領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，擁有一定領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力，并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任和義務(wù)，為實現(xiàn)國家和學(xué)校教育管理目標(biāo)和實現(xiàn)大學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”訴求而發(fā)揮主導(dǎo)作用的人員。主要包括學(xué)生黨組織、團組織、學(xué)生會、班委會、社團及其它類型的學(xué)生干部等。

2. 高職學(xué)生骨干隊伍現(xiàn)狀與困惑

（1）高職學(xué)生骨干隊伍現(xiàn)狀。李煥生在《高職院校學(xué)生干部工作現(xiàn)狀及改革途徑》中指出學(xué)生干部政治理論水平不夠深，學(xué)生干部選拔制度不完善，缺少培訓(xùn)和指導(dǎo)，學(xué)生干部以自我中心、“官本位”思想比較嚴(yán)重；黨林夕等在《新媒體背景下高校90后學(xué)生干部的工作現(xiàn)狀與培養(yǎng)路徑探析》中指出學(xué)生干部存在思想政治素質(zhì)不高、缺乏領(lǐng)導(dǎo)技巧和組織能力、功利意識強、缺乏奉獻精神等問題。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生干部的工作現(xiàn)狀，除上述集中的表現(xiàn)外，學(xué)生干部存在自我約束力不強、文化成績不突出，禮儀素養(yǎng)、工作方法、工作態(tài)度欠缺等。

（2）學(xué)生骨干隊伍的自身困惑。學(xué)生干部在校期間學(xué)習(xí)工作的時間短，傳幫帶的形式和內(nèi)容能傳承，但其理念和文化精髓的傳承欠缺。因為工作而被同學(xué)誤解、老師批評，甚至被同學(xué)疏遠，有“重復(fù)昨日的故事”，重復(fù)性的事務(wù)工作而感覺迷茫，覺得工作沒有象預(yù)期那樣鍛煉和提高自己的能力；鍛煉的就是老師信任的那幾個——學(xué)生會主席團成員、部長、副部長，班長、書記等“重要”崗位；有情緒起伏現(xiàn)象：有時興致高昂，有時興致低，不想干事；干工作很辛苦，比別的同學(xué)付出、奉獻得多，一點“好處”老師都沒考慮，不想干了，辭職！學(xué)生對干部的定位、為什么當(dāng)干部思考不深入。

三、學(xué)生骨干隊伍培養(yǎng)路徑

1.價值引領(lǐng) 提高政治素質(zhì)。加強政治理論學(xué)習(xí)，用思想理論武裝頭腦，將中國特色社會主義核心價值觀融入干部培養(yǎng)的全過程，提煉學(xué)生干部培養(yǎng)的價值導(dǎo)向，明確、激發(fā)、升華干部的入職動機與持續(xù)的能動性。以事實與案例嫁接學(xué)生干部鍛煉的要素及工作的應(yīng)用與實踐，從培養(yǎng)全局性的思維方式，從職業(yè)規(guī)劃的要求方面談提高就業(yè)能力，實現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)，更好的融入社會，進而明確干部的主導(dǎo)性——鍛煉能力、豐富經(jīng)歷、挑戰(zhàn)自己、提高能力。

2.定位角色 激發(fā)工作積極性。學(xué)生干部是普通學(xué)生中的一員，既要以身作則干在前，又要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)以身示范、當(dāng)好局域范疇的管理者，從企業(yè)要求的角度賦予學(xué)生干部新的內(nèi)涵與工作要義。管理者賦予的職責(zé)、態(tài)度與執(zhí)行力。從管理的角色——具體工作的落實、監(jiān)督、匯報與解決者，管理者的心態(tài)到執(zhí)行力，從企業(yè)需求、學(xué)生工作的類比重定位學(xué)生角色，提示其鍛煉的目的，激發(fā)其內(nèi)在積極性。

3.明確職責(zé) 拓展內(nèi)涵與外延。清楚職責(zé)，方知方向；拓展目標(biāo)，方能逾越。關(guān)注細節(jié)，著力于新的高度的思考和迸發(fā)。明確能力要求，按照學(xué)生工作的崗位標(biāo)準(zhǔn)和工作要求，結(jié)合不同管理崗位特點，清晰的呈現(xiàn)學(xué)生干部各部門的職能、職責(zé)，組織學(xué)生干部學(xué)習(xí)、討論、交流和分享，從中引申、提煉和總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)，細化、量化工作流程。避免于事務(wù)的繁瑣，做到有條不紊而又特色鮮明。

4.拓展培養(yǎng) 提升干部素質(zhì)。以需求為導(dǎo)向，以能力要求為依據(jù)，科學(xué)制訂學(xué)生骨干培養(yǎng)培訓(xùn)方案，完成學(xué)生骨干全員培訓(xùn)；搭建學(xué)習(xí)平臺，做到日常培訓(xùn)與專題培訓(xùn)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗交流相結(jié)合，將責(zé)任心、敬業(yè)、團隊合作、溝通表達能力、辦公信息化、決策力等能力融入到實際工作中，不斷提升學(xué)生骨干的敬業(yè)精神和業(yè)務(wù)能力。

5. 健全制度 完善激勵措施。堅持民主、公開、競爭、擇優(yōu)的原則把好入口關(guān)，選拔聘用思想素質(zhì)過硬的學(xué)生骨干，強化學(xué)生干部的價值性組織認(rèn)同，完善制度建設(shè)，避免組織認(rèn)同機制的衍變異化。拓展學(xué)生骨干的發(fā)展空間和上升通道，形成有利于優(yōu)秀管理人才脫穎而出的機制；積極推進以崗位能力要求為依據(jù)的目標(biāo)考核，把考核結(jié)果與學(xué)生干部任免、培養(yǎng)培訓(xùn)、評優(yōu)推優(yōu)等結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生骨干的內(nèi)在動力。

因此，基于自身工作需要，我們需要在借鑒經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際進行高職院校學(xué)生骨干隊伍建設(shè)研究，更好地推動學(xué)生工作開展。