探析科學(xué)構(gòu)建小學(xué)快樂拼音課堂

張菊花

一年級是小學(xué)生離開幼兒園走向正規(guī)教育的起點，習(xí)慣于游戲認(rèn)知的小學(xué)生對拼音教學(xué)充滿期待。然而，很多教師不重視調(diào)節(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗，經(jīng)常采取簡單的生吞活剝式機(jī)械模仿教學(xué)。小學(xué)生在“隨聲附和”中被動式學(xué)習(xí)，生命體具有的認(rèn)知本能和創(chuàng)造潛能受到忽視和“扼殺”，無法積極主動地進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效率自然很低。因此，以強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)方式與情感體驗為主要特色的快樂拼音課堂應(yīng)運而生，成為素質(zhì)教育和新課程改革的突破口。

一、快樂拼音課堂

快樂拼音課堂是指教師在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)人性化的教學(xué)氛圍、倡導(dǎo)趣味化的教學(xué)活動、實行賞識化的教學(xué)評價，為小學(xué)生構(gòu)建高效化、科學(xué)化的拼音學(xué)習(xí)平臺，全方位培養(yǎng)小學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而大幅度地提升小學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，強(qiáng)化小學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的熱情，真正實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與小學(xué)生主體作用的完美結(jié)合，讓小學(xué)生真正成為拼音學(xué)習(xí)的主人，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

二、快樂拼音課堂的教育價值

首先，快樂拼音課堂能夠增強(qiáng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，幫助小學(xué)生獲得快樂、積極、愉悅的學(xué)習(xí)情緒，使小學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)過程中合作探究的快樂以及成功后的興奮與喜悅，從而有助于小學(xué)生形成主動進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)的良好動機(jī)，使小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

其次，快樂拼音課堂能夠為小學(xué)生提供全面參與課堂活動的互動機(jī)會，使拼音教學(xué)走向人性化、高效化和最優(yōu)化，小學(xué)生固有的生命體認(rèn)知本能和創(chuàng)造潛能得到喚醒和激發(fā)，小學(xué)生更加積極主動地進(jìn)行認(rèn)知，從而使拼音教學(xué)課堂效率的提高成為可能。

最后，快樂拼音課堂成為素質(zhì)教育和新課改的重要基地，為課堂教學(xué)模式的科學(xué)“升級”提供了寶貴的實踐經(jīng)驗和理論支持，從而加速了課堂教學(xué)模式的大發(fā)展，也為小學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)和科學(xué)發(fā)展構(gòu)建出主動認(rèn)知、快樂成長的平臺。

三、快樂拼音課堂的科學(xué)構(gòu)建

“課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動態(tài)變化過程，在教學(xué)過程中教師要真正以學(xué)生為本，提高課堂教學(xué)效率，就必須進(jìn)行合理有效的課堂教學(xué)設(shè)計”。

在拼音教學(xué)過程中，良好的教學(xué)氛圍具有非常重要的教育價值，能夠喚醒小學(xué)生的參與意識，實現(xiàn)小學(xué)生在無拘無束、自由自在中的快樂合作、積極探究，并保質(zhì)保量地主動完成教師布置的課堂活動任務(wù)，從而實現(xiàn)拼音教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。小學(xué)生的身心發(fā)展剛剛起步，心智處于混沌未開之中，良好的教學(xué)氛圍能夠幫助小學(xué)生開啟心智而處于快樂、開放、積極、主動的科學(xué)認(rèn)知狀態(tài)，自覺地與教師進(jìn)行課堂互動，引導(dǎo)小學(xué)生在互幫互助、合作探究中實現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位，從而有效促進(jìn)小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的高效開展。另外，小學(xué)生思想中的規(guī)則意識和權(quán)威觀念尚未形成，對傳統(tǒng)意義上的“師道尊嚴(yán)”和落后課堂教學(xué)的“清規(guī)戒律”不甚“感冒”，教師刻意強(qiáng)化學(xué)習(xí)環(huán)境的秩序化與條理化沒有太大的實際意義。所以，教師積極創(chuàng)設(shè)人性化教學(xué)氛圍，種下快樂的種子，通過為小學(xué)生“思想松綁”調(diào)解小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂效率的提高做好準(zhǔn)備。“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做事，都就變成一種游戲似的?！保蹇苏Z）對于剛進(jìn)校的一年級學(xué)生，拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動”起來，那么他們將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。低年級最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂。可以復(fù)韻母找朋友（如：an一個學(xué)生拿a，另一個學(xué)生拿n）；可以整體認(rèn)讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。除了“找朋友”，還有“摘蘋果”比賽。在“蘋果”后面寫上音節(jié)，進(jìn)行拼讀比賽。還可以利用拼音的聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進(jìn)行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識?！?.點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……2.扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o……站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri……3.專心聽，勤動腦，學(xué)好拼音基礎(chǔ)牢。在教“o”這個單的母的形時。我啟發(fā)學(xué)生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子？”于是，一番熱烈的討論之后，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形；有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形；還有的孩子把兩只手臂團(tuán)成一個圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。這些活動使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時，又發(fā)展了他們的肢體運作智慧，使學(xué)習(xí)從被動變?yōu)橹鲃樱瑢W(xué)起來輕松愉快。

小學(xué)生的注意力難以長時間地集中，因此，許多教師經(jīng)常采用兒歌、順口溜、游戲等方式進(jìn)行教學(xué)，用這些小學(xué)生喜聞樂見的認(rèn)知形式進(jìn)行拼音學(xué)習(xí)，利用這些包含趣味性的活動提高小學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)的關(guān)注度，使課堂效率的提高成為可能。以兒歌教學(xué)為例，教師引導(dǎo)小學(xué)生以唱歌的形式進(jìn)行拼音教學(xué)，用歌聲消除拼音學(xué)習(xí)的枯燥乏味，幫助小學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)。在識記六個單韻母時，教師可以在拼音教學(xué)過程中引導(dǎo)小學(xué)生像唱歌一樣進(jìn)行拼音教學(xué)，一起高唱“張大嘴巴aaa，扁扁嘴巴eee，嘴巴圓圓ooo，······”然而，只有在輕松、歡快、愉悅的教學(xué)氛圍中，小學(xué)生才能夠開口唱歌，教師的教學(xué)意圖才能夠?qū)崿F(xiàn)，教師的兒歌教學(xué)才會有實際意義。沒有寬松自由、積極主動的教學(xué)氛圍作為人性化的認(rèn)知平臺，教師的一切教學(xué)行為都會黯然失色。在聲調(diào)教學(xué)中，應(yīng)主要講清聲調(diào)符號的形狀和四聲的讀法?？蓪ⅰ八穆暋钡膶W(xué)習(xí)內(nèi)容編成故事，以故事的形式來學(xué)習(xí)。故事：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“āāā”。不一坐，前方出現(xiàn)了一個斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“ááá”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路！小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時的歌已變成了“ǎǎǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“ààà，進(jìn)城啦！”汽車飛快地下了坡，小熊為森林里的小動物們又進(jìn)了很多貨物。同學(xué)們在聽上述故事的同時也學(xué)會了“a”的四個聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號。