淺談高職院校公共選修課管理中的問(wèn)題及對(duì)策

王詠

【摘要】公共選修課是高職院校課程體系中不可或缺的重要組成部分，本文分析了目前公選課管理中存在的問(wèn)題和不足，并提出改進(jìn)公選課管理的具體對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高職 公共選修課 問(wèn)題 對(duì)策

公共選修課程作為高職院校人才培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)積累，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的影響。目前學(xué)院結(jié)合自身的教學(xué)資源開(kāi)設(shè)了歷史文化、軍事、公關(guān)禮儀、職業(yè)發(fā)展、藝術(shù)鑒賞、寫(xiě)作與口才等六大模塊的課程近40門(mén)，基本上滿足了學(xué)生的興趣需求，拓展了學(xué)生知識(shí)面、優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。但學(xué)院公共選修課在管理中也存在諸多問(wèn)題，影響了公共選修課的教學(xué)效果。因此，如何加強(qiáng)公共選修課程管理，提高其教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是高職院校教學(xué)中值得深思的一個(gè)重要問(wèn)題。

1 高職院校公共選修課管理中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)院重視程度不夠，課程資源質(zhì)量有待提高

目前學(xué)院公共選修課開(kāi)設(shè)的程序是由教師提出開(kāi)課申請(qǐng)，提交課程申請(qǐng)、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃等資料。經(jīng)公共課教學(xué)部審核后，報(bào)學(xué)院教務(wù)處備案通過(guò)后方能開(kāi)課。教務(wù)處對(duì)整個(gè)公共選修課的課程體系缺乏整體規(guī)劃，課程的開(kāi)設(shè)完全由教師自愿申報(bào)，對(duì)相關(guān)教學(xué)沒(méi)有硬性指標(biāo)，更缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。因此公共選修課的開(kāi)設(shè)很大程度上依賴于教師的主觀愿望，開(kāi)設(shè)之前不會(huì)對(duì)課程的開(kāi)設(shè)情況進(jìn)行研究和論證，更不會(huì)對(duì)開(kāi)設(shè)的課程進(jìn)行后續(xù)的維護(hù)和建設(shè)，因此學(xué)院高質(zhì)量的公共選修課資源不足。

1.2學(xué)生上對(duì)公共選修課認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)效果有待提高

目前，公共選修課上課人數(shù)往往是隨著上課次數(shù)增加而逐漸減少，形成這種現(xiàn)象的主要因素有三個(gè)：一是學(xué)生對(duì)選修課不重視?！氨匦捱x逃、選修必逃”是時(shí)下大學(xué)生掛在嘴邊的口頭禪。由于公共選修課在學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力上要求沒(méi)有必修課嚴(yán)格，學(xué)分較容易獲得，學(xué)生根本不重視公選課，經(jīng)常出現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)、社團(tuán)活動(dòng)等與課程發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生往往先把公共選修課丟到一邊，請(qǐng)假或曠課去參加其他活動(dòng)。這是造成學(xué)生流失最為主要的原因。二是對(duì)選修課認(rèn)識(shí)不足。由于學(xué)生選課時(shí)對(duì)課程沒(méi)有充分的了解，盲目選課，導(dǎo)致開(kāi)課后，自己根本不感興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性急速下降，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，從而導(dǎo)致曠課現(xiàn)象。三是“混學(xué)分”。為了完成畢業(yè)所需的公選課學(xué)分，不少學(xué)生抱著“混學(xué)分”的心理進(jìn)行選課，他們?cè)谶x課之前不是了解課程的內(nèi)容，而是向上一屆學(xué)生了解課程通過(guò)的難易程度。故而出現(xiàn)多數(shù)公選課開(kāi)學(xué)初學(xué)生滿堂，過(guò)不久便門(mén)庭冷落的情況。

1.3師資力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量有待提高

許多教師，特別是一些高職稱且教學(xué)水平高老師，因?yàn)樽陨斫虒W(xué)任務(wù)、科研任務(wù)繁重，都不愿意來(lái)開(kāi)設(shè)公共選修課，這導(dǎo)致了課程開(kāi)設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量有限。目前學(xué)院公共選修課任課教師職稱偏低，高級(jí)稱職只占20%，且行政崗位的教師偏多，幾乎占了三分之二，因而行政崗位教師已成為公共選修課的主力，這部分人在專業(yè)培訓(xùn)、教研活動(dòng)等方面較為薄弱、教學(xué)效果欠佳。加之有些教師自身對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求不高，出現(xiàn)“混課時(shí)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致上課時(shí)考勤不嚴(yán)格、考核較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上報(bào)了名就能拿到學(xué)分。

2加強(qiáng)公共選修課教學(xué)管理的幾點(diǎn)建議

2.1提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變思想，明確公選課的重要地位

高職院校開(kāi)設(shè)公選課，提出跨學(xué)科、跨專業(yè)選修，以改變培養(yǎng)人才過(guò)分專業(yè)化、知識(shí)面比較窄、適應(yīng)能力差的弊端，對(duì)于促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)起著重要作用。因而學(xué)院師生必須提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變思想，明確公選課的性質(zhì)定位和功能作用，把公選課納入學(xué)院發(fā)展戰(zhàn)略和教學(xué)規(guī)劃之中，徹底改變對(duì)公選課認(rèn)識(shí)不足、重視不夠的狀況。積極推進(jìn)公選課教學(xué)與管理改革，積極實(shí)施兩個(gè)轉(zhuǎn)變，一是公選課教學(xué)由隨意化向規(guī)范化的轉(zhuǎn)變，以有效提高教學(xué)質(zhì)量；二是公選課管理由松散化向制度化的轉(zhuǎn)變，以有力提升管理效能。

2.2壯大和提升公選課教師隊(duì)伍，提高教學(xué)水平

任課教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，改變重專業(yè)課、必修課而輕公選課的思想。鼓勵(lì)教師積極參與公選課教學(xué)，特別是調(diào)動(dòng)教學(xué)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師、雙師型等有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師開(kāi)設(shè)公選課，以保障充足的課程資源供給。也可引進(jìn)鄰近高校教師、企業(yè)一線專家等人來(lái)開(kāi)設(shè)公選課，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更能在教學(xué)中提高學(xué)生技能方面的培養(yǎng)。建立公選課教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的教師在晉級(jí)、評(píng)優(yōu)等方面予以政策傾斜和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)任課教師實(shí)行優(yōu)勞優(yōu)酬和激勵(lì)性肯定，可以使任課教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的主體性和重要性。

2.3加強(qiáng)教學(xué)督查，保證教學(xué)質(zhì)量

一是要完善公共選修課管理辦法。要明確相關(guān)教學(xué)行政管理部門(mén)職責(zé)，教師開(kāi)設(shè)、學(xué)生修讀公選課的要求、管理規(guī)范及程序。二是要加強(qiáng)教學(xué)管理。在課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教師備課、師生上課、課程考核、成績(jī)?cè)u(píng)定等方面要明確要求。三是要加強(qiáng)質(zhì)量控制與監(jiān)督。教務(wù)處、公共課教學(xué)部要定期與不定期的全查或抽查教學(xué)秩序、教學(xué)資料等。將公選課納入學(xué)院督導(dǎo)聽(tīng)課計(jì)劃中，不定期對(duì)選修課進(jìn)行督導(dǎo)、評(píng)估，解教師上課情況、學(xué)生聽(tīng)課情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)。教務(wù)處要組織學(xué)生評(píng)教，對(duì)評(píng)教很差的教師或課程應(yīng)該限制，并納入教學(xué)考核，以保證教學(xué)質(zhì)量。

2.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的修讀指導(dǎo)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的選課指導(dǎo)，避免選課的盲目性。在具體操作中，學(xué)院教務(wù)處對(duì)公選課開(kāi)設(shè)要加強(qiáng)宣傳，向?qū)W生提供課程簡(jiǎn)介、教師簡(jiǎn)介、授課計(jì)劃、選課要求、考試方式等，讓學(xué)生對(duì)課程有充分的認(rèn)識(shí)。系部實(shí)行導(dǎo)師制，導(dǎo)師可根據(jù)學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)完善的需求和社會(huì)的需求指導(dǎo)學(xué)生合理選修，以改變學(xué)生避難就易和“湊學(xué)分”現(xiàn)象，做到認(rèn)真選課，扎實(shí)修讀，學(xué)有所獲。公選課老師在課堂上要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到最佳配合和協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，公共選修課是高職院校人才培養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)重視其開(kāi)設(shè)與管理，并在實(shí)踐中不斷地研究和探索，使公選課日趨合理，從而充分發(fā)揮其在高職院校學(xué)分制管理模式下的作用。

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