淺談數(shù)字平板與學(xué)案相結(jié)合的高中生物教學(xué)模式

唐莉

摘 要： 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，在教學(xué)中加強(qiáng)內(nèi)容的深度不僅是信息化的使然，更是高等學(xué)校教學(xué)的重要目標(biāo)，應(yīng)用而生的平板教學(xué)已經(jīng)成為必然的趨勢。學(xué)案教學(xué)是教育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如何引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，徹底改變課程設(shè)置，構(gòu)建新型課堂，重新審視授課方式、評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等才是我們研究努力的方向。

關(guān)鍵詞：平板教學(xué) 學(xué)案 生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）02-0092-01

新課程教育改革推進(jìn)過程中，對(duì)教師的教育教學(xué)方式提出了新的要求，主要體現(xiàn)在：教學(xué)立足點(diǎn)的調(diào)整，更加突顯學(xué)生主體地位，由多講多練轉(zhuǎn)變?yōu)榫v精練，提倡自主學(xué)習(xí)和探究啟發(fā)式教學(xué)，注重小組合作；課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，適應(yīng)課時(shí)明顯縮短的現(xiàn)實(shí)情況等；2016年省內(nèi)9所本科高校已開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生試點(diǎn)，從報(bào)考的條件看，特別重視社會(huì)實(shí)踐與研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分修習(xí)情況，從招生錄取的結(jié)果看，特別重視面試時(shí)的綜合素質(zhì)評(píng)定。

高中教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這就決定了我們的課堂教學(xué)必須著眼于為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，尤其是注重各種能力的培養(yǎng)。對(duì)于高中生物教學(xué)來講，核心的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，但一個(gè)回避不了的現(xiàn)實(shí)問題就是高中教學(xué)還得面對(duì)高考，而且新課程教育并不意味著要廢除“高考制度”，只是想要進(jìn)一步的完善。所以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里如何提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和應(yīng)試能力就變得尤為重要，這使得教師需要在提高課堂教學(xué)效率上尋求新的出路，而數(shù)字平板和學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)方法就是一個(gè)很好的突破，在此淺談一下自己在這方面的感想。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明單靠聽覺可獲知識(shí)的60%，單靠視覺可獲知識(shí)的10%，而視聽并用可達(dá)到86.3%以上。就保持三天左右的記憶率來看，單用聽覺是15%，單用視覺是40%，視聽覺并用是75% 。在高中生物教學(xué)中常有些動(dòng)態(tài)、抽象、微觀的知識(shí)，而且往往是教學(xué)中的重點(diǎn)或是難點(diǎn)，但由于看不見、摸不著，理解起來有很大的困難。過去以板書的形式講授，雖然也強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)和難點(diǎn)，但缺陷是不直觀、不形象，傳統(tǒng)型的多媒體教學(xué)，雖然可以在一定程度上解決上述問題，但缺點(diǎn)也是顯而易見的，課堂死板，不利于師生的互動(dòng)和臨場發(fā)揮。而數(shù)字平板的使用，突破了黑板、粉筆、板擦和教師“三位一體”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師可以跨越時(shí)空，把遙遠(yuǎn)的生物、非時(shí)令季節(jié)的生命現(xiàn)象，宏觀生態(tài)、微觀結(jié)構(gòu)等隨時(shí)適時(shí)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又使抽象難懂的知識(shí)變得新穎有趣，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)支持。在教學(xué)過程中，學(xué)生們利用數(shù)字平板與老師的互動(dòng)，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，與同學(xué)互動(dòng)，探討解題方法、完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等合作任務(wù)等，并且可以在數(shù)字平板上進(jìn)行限時(shí)隨堂測驗(yàn)，學(xué)生測試結(jié)束將“考卷”上傳，答題正確錯(cuò)誤情況的統(tǒng)計(jì)直觀有效，為教師節(jié)省的很多批閱匯總統(tǒng)計(jì)的時(shí)間，課后作業(yè)也可以通過這種方式進(jìn)行提交批閱。無論教師在不在學(xué)校，都可以通過數(shù)字終端進(jìn)行相關(guān)授課內(nèi)容的傳輸和作業(yè)的批閱，其臨場發(fā)揮、互動(dòng)優(yōu)勢及工作效率在以往教學(xué)手段中是無可比擬的，所以相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，運(yùn)用數(shù)字平板，有著明顯的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)勢。研究表明，在數(shù)字化時(shí)代和信息社會(huì)，學(xué)生達(dá)到能夠自主學(xué)習(xí)的重要的前提還取決于具有怎樣的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生直接利用數(shù)字化教學(xué)資源，無疑是鍛煉和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)的大好機(jī)會(huì)，也是檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑之一。

但數(shù)字平板的使用也不是完美無缺的，例如現(xiàn)在學(xué)生自控力有限，會(huì)利用數(shù)字平板進(jìn)行非學(xué)習(xí)性的使用等問題的存在也是顯而易見的，這對(duì)于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)健全以及學(xué)校、教師、家長的監(jiān)管力度有更高的要求，同時(shí)數(shù)字平板有時(shí)有大容量的教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生記筆記或記憶時(shí)存在著應(yīng)接不暇、重難點(diǎn)突出程度不夠和鞏固力度不夠等的問題，這時(shí)學(xué)案就可以彌補(bǔ)一些缺憾。

學(xué)案教學(xué)已經(jīng)成為教育改革中的時(shí)尚，而其中的學(xué)案是最重要的可操作性元素，而操作的重點(diǎn)則是學(xué)生的活動(dòng)，尤其是預(yù)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案來輔助自己課前、課堂、課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這就要求我們教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要把握教材整合教材，設(shè)計(jì)盡可能的符合學(xué)生認(rèn)知要求，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，進(jìn)一步的提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，這也要求我們教師解放思想，利用學(xué)案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，形成自己的學(xué)習(xí)方法，這不僅對(duì)于提高課堂效率，而且對(duì)于以后學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。

編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)注意：

1.緊扣教材大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好教材內(nèi)容，明確重難點(diǎn)，不能把學(xué)案寫成知識(shí)點(diǎn)的簡單羅列，層次一定要清晰，符合現(xiàn)有學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.要為學(xué)生做好舊知識(shí)的鋪墊，畢竟舊知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，也能在一定程度上減少知識(shí)遺忘率。

3.學(xué)案中注重強(qiáng)調(diào)方法的學(xué)習(xí)和匯總整理，例如分析方法、處理解決方法等等。教師通過學(xué)案教授方法，而學(xué)生通過方法去解決相應(yīng)的問題，盡可能的讓學(xué)生的錯(cuò)誤思路及想法在課堂上暴露出來，隨后加以到位的點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，最終目的就是讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)使用。當(dāng)然，基礎(chǔ)內(nèi)容及方法學(xué)習(xí)之后，相應(yīng)變式訓(xùn)練的安排是非常有必要的。

4.重難點(diǎn)可以用特殊符號(hào)進(jìn)行標(biāo)注。如果知識(shí)點(diǎn)很零碎，可以以填空形式出現(xiàn)；如果知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)推導(dǎo)、計(jì)算的過程或者是圖像，最好以空白形式出現(xiàn)，課堂上盡量讓學(xué)生自行推導(dǎo)、計(jì)算或者在教師演示之后自行完成一遍，既能加深印象，又能暴露問題，便于解決問題，同時(shí)還可以通過學(xué)生點(diǎn)評(píng)、提問、討論等方式以達(dá)到更好的解決效果。

5.在學(xué)案設(shè)計(jì)中也應(yīng)體現(xiàn)分層次教學(xué)，這需要備課時(shí)教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行宏觀把握，根據(jù)難易程度分出層次，讓不同層次的學(xué)生都有真正參與的機(jī)會(huì)，使其始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。還應(yīng)注意到學(xué)生層次不是固定的，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)把握，但調(diào)整不能過于頻繁。

把數(shù)字平板和學(xué)案兩種現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合，這樣學(xué)生在形象化、趣味化互動(dòng)接受知識(shí)的過程中，又得到老師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使重點(diǎn)難點(diǎn)變得容易接受，課堂教學(xué)效率將會(huì)大幅度的提高?；ヂ?lián)網(wǎng)的襲來，沒有人能避開，教學(xué)真的需要改變。教學(xué)手段是要為教學(xué)目的服務(wù)的，我們只有從具體的教學(xué)目的和數(shù)學(xué)任務(wù)出發(fā)，選擇合適的教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。任何方法手段的使用都應(yīng)該是有“度”的，而運(yùn)用方法手段使用的是否合理要從教學(xué)效果上最終體現(xiàn)出來。