淺談分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級(jí)中學(xué)(225653) 夏春琴 ●

淺談分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山初級(jí)中學(xué)(225653) 夏春琴 ●

伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，越來越多數(shù)學(xué)教師開始關(guān)注和重視到分層教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，有效提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，就必須通過合理利用分層教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，促使班級(jí)學(xué)生達(dá)到最佳的優(yōu)化組合，激勵(lì)學(xué)生由低等級(jí)逐漸過渡到高等級(jí)．本文將進(jìn)一步對(duì)分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用展開分析與探討．

分層教學(xué)法;初中數(shù)學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，學(xué)校教育發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步．初中數(shù)學(xué)作為初中教育階段的重要學(xué)科，理應(yīng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視．初中數(shù)學(xué)教師要了解到班級(jí)學(xué)生由于各種因素的影響，導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在一定的差距．因此，教師要打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，為了充分調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，就要嚴(yán)格按照不同學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，合理地幫助他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)不斷發(fā)展進(jìn)步，從而有效提升初中課堂教學(xué)效果．

一、分層教學(xué)法簡(jiǎn)述

分層教學(xué)法實(shí)質(zhì)是指教師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力、智力水平以及綜合素質(zhì)，實(shí)施對(duì)學(xué)生不同層次教學(xué)，這樣有利于不同層次學(xué)生的共同發(fā)展進(jìn)步．初中數(shù)學(xué)教師要想充分發(fā)揮出分層教學(xué)法的作用，就必須注重學(xué)生之間存在的差異性，教師在開展分層教學(xué)活動(dòng)前，要制定出合理的教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)輔導(dǎo)，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而滿足他們的不同需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全面發(fā)展．

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)課堂上應(yīng)用分層教學(xué)法，能夠有效拉近與學(xué)生的距離，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，營造出和諧愉悅的教學(xué)氣氛，提升課堂教學(xué)效果．分層教學(xué)法要求教師花費(fèi)更多的時(shí)間與精力，要根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平，明確分層教學(xué)目標(biāo)，做好充足的課前準(zhǔn)備，這樣可以有效解決班級(jí)學(xué)生兩極分化的問題，幫助全體學(xué)生掌握理解好課堂數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力．

二、分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)踐應(yīng)用

1．做好充足課前準(zhǔn)備，明確分層教學(xué)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)教師在開展分層教學(xué)前，要充分掌握了解到當(dāng)前班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平和個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣才能合理的制定出分層教學(xué)目標(biāo)，符合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求．教學(xué)目標(biāo)的制定要分難、中、易，要有利于不同層次學(xué)生的實(shí)現(xiàn)，從而提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)過程中獲取到成就感，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課外數(shù)學(xué)知識(shí)．通常情況下，教師要多關(guān)注學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，適當(dāng)降低他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)難度，要幫助他們打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)和技能．而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要適當(dāng)提高難度，激勵(lì)他們不滿足現(xiàn)狀，培養(yǎng)他們更好的知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐能力，創(chuàng)新開發(fā)思維．

例如，當(dāng)講解到銳角三角函數(shù)這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，要求學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生要熟悉掌握好各個(gè)函數(shù)值，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的函數(shù)計(jì)算;對(duì)于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師除了要求學(xué)生要熟記全部函數(shù)值，還必須學(xué)會(huì)對(duì)復(fù)雜函數(shù)的綜合計(jì)算;對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)拔尖的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)解決難度較大的特殊角函數(shù)值問題．不同的教學(xué)目標(biāo)能夠促進(jìn)不同層次學(xué)生獲取最大的知識(shí)量，提高教學(xué)質(zhì)量和效率．

2．合理設(shè)置課堂教學(xué)問題

初中數(shù)學(xué)教師要善于調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的氣氛，通過提問的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情．問題的設(shè)置不能夠只考慮到某部分學(xué)生，而要注重到處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生．因此，在數(shù)學(xué)問題設(shè)置上，教師也要分開幾種難度，簡(jiǎn)單的問題教師要針對(duì)學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)行回答，幫助他們樹立信心，能夠全身心投入到教學(xué)課堂中．然而，并不是說不同層次的問題要固定不變的讓對(duì)應(yīng)層次學(xué)生進(jìn)行回答，教師要采取靈活多變的方式，讓低層次學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我，回答超層次問題，就算未能正確解決，教師也要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)．

例如，當(dāng)教師講解到特殊三角形時(shí)，教師可以讓低層次學(xué)生背誦出各種特殊三角形的判定定理和基礎(chǔ)概念，讓高層次學(xué)生去實(shí)際證明特殊三角形的某種理論．在一定階段，教師也可以讓中等層次的學(xué)生去挑戰(zhàn)解決復(fù)雜的證明問題，通過綜合計(jì)算，培養(yǎng)自身的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力．

2．3科學(xué)布置學(xué)生的作業(yè)任務(wù)

教師在課堂層次教學(xué)后，要針對(duì)不同層次的學(xué)生，科學(xué)布置他們的家庭作業(yè)，要確保每一位學(xué)生都能夠在自身努力下獨(dú)立完成家庭作業(yè)，學(xué)生也可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力，選擇性地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固課堂學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)．教師布置的家庭作業(yè)是全體學(xué)生都要按時(shí)完成的作業(yè)，選做的作業(yè)主要是為了滿足部分學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生提出的要求．例如，當(dāng)教師按照不同層次布置完家庭作業(yè)后，可以適當(dāng)?shù)丶由蠋椎浪伎碱}，讓學(xué)生自我選擇進(jìn)行解答，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望．教師可以適當(dāng)設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課外數(shù)學(xué)知識(shí)，解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題．

綜上所述，初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是尤為重要的，教師幫助全體學(xué)生打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能夠積極主動(dòng)地去汲取數(shù)學(xué)知識(shí)．因此，教師要高效應(yīng)用好分層教學(xué)法，通過在課堂實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)模式，輔導(dǎo)每一位學(xué)生都能夠在自身學(xué)習(xí)能力下接授各種數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，獲得最大的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，從低層次逐漸走向高層次，實(shí)現(xiàn)總的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)．

［1］韓龍．淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的運(yùn)用［J］．中小學(xué)電教(下半月)，2013(05):36－38．

［2］張驍．分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013(03):75－78，．

［3］張賀．初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)施探析［J］．教育現(xiàn)代化，2015(14):247－248．

G632

B

1008－0333(2017)02－0058－01